當前,一些特殊兒童家長、特殊教育教師都更加重視孩子認知能力,忽視特殊兒童的情感過程,如情緒學習。同時,他們也很少關注特殊兒童認知與情感過程間的關系。這不僅不利于完善特殊兒童情感過程,認知與情感過程間關系的理論,而且也無法為特殊兒童情緒、問題行為的干預提供支持。因此,本文試圖對這兩個問題進行研究,以期豐富現(xiàn)有理論。本研究以聽障生為被試,匹配健聽生為控制組。將近紅外成像技術(shù)與行為研究相結(jié)合,通過實驗一考察聽障生在語言材料、面孔材料和動作材料上的情緒學習及其額葉激活;通過實驗二考察認知重評對聽障生情緒學習的調(diào)節(jié)作用及其額葉激活。結(jié)果發(fā)現(xiàn):（1）聽障生的正性情緒學習能力與健聽生沒有明顯差異。然而,聽障生的負性情緒學習明顯好于健聽生,且主要表現(xiàn)在語言和動作材料上。（2）聽障生能夠使用認知重評策略調(diào)節(jié)正、負性情緒學習。聽障生正性情緒學習的認知調(diào)節(jié)好于健聽生,負性情緒學習的認知調(diào)節(jié)比健聽生差。（3）正性情緒學習的認知調(diào)節(jié)存在材料類型的差異,具體表現(xiàn)為,對面孔材料的情緒學習調(diào)節(jié)效果好于語言材料和動作材料。在負性情緒學習的認知調(diào)節(jié)中,聽障生在語言和面孔材料上的調(diào)節(jié)能力比健聽生弱。（4）聽障生進行正性情緒... 

【文章來源】：淮北師范大學安徽省

【文章頁數(shù)】：77 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 文獻綜述
    1.1 概念界定
        1.1.1 情緒學習
        1.1.2 聽障生
        1.1.3 認知重評
    1.2 情緒學習理論研究
    1.3 情緒學習的實證研究
        1.3.1 情緒學習的實驗范式
        1.3.2 普通人群的研究
        1.3.3 特殊人群的研究
    1.4 認知重評的實證研究
        1.4.1 認知重評的實驗范式
        1.4.2 普通人群的研究
        1.4.3 特殊人群的研究
    1.5 認知重評與情緒學習的關系研究
    1.6 現(xiàn)有研究不足
        1.6.1 情緒學習研究不足
        1.6.2 認知重評與情緒學習關系的研究不足
第二章 問題提出與研究設計
    2.1 問題提出
    2.2 研究目的與內(nèi)容
        2.2.1 研究目的
        2.2.2 研究內(nèi)容
    2.3 研究創(chuàng)新點
        2.3.1 拓展研究對象的范圍
        2.3.2 材料創(chuàng)新
        2.3.3 方法創(chuàng)新
        2.3.4 視角創(chuàng)新
    2.4 研究意義
        2.4.1 理論意義
        2.4.2 實際意義
第三章 實驗一聽障生的情緒學習及其額葉激活
    3.1 前言
    3.2 實驗目的
    3.3 實驗假設
    3.4 研究方法
        3.4.1 被試
        3.4.2 實驗設計
        3.4.3 實驗材料
        3.4.4 實驗設備
        3.4.5 實驗程序
        3.4.6 實驗過程
        3.4.7 數(shù)據(jù)采集
        3.4.8 數(shù)據(jù)處理
    3.5 研究結(jié)果
        3.5.1 情緒學習效果檢驗
        3.5.2 情緒學習后測結(jié)果
        3.5.3 成像結(jié)果
    3.6 討論
第四章 實驗二認知重評與聽障生情緒學習的關系研究及其額葉激活
    4.1 前言
    4.2 實驗目的
    4.3 實驗假設
    4.4 研究方法
        4.4.1 被試
        4.4.2 實驗設計
        4.4.3 實驗材料
        4.4.4 實驗設備
        4.4.5 實驗程序
        4.4.6 實驗過程
        4.4.7 數(shù)據(jù)采集
        4.4.8 數(shù)據(jù)處理
    4.5 研究結(jié)果
        4.5.1 認知重評效果檢驗
        4.5.2 行為學結(jié)果
        4.5.3 成像結(jié)果
    4.6 討論
第五章 總討論
第六章 結(jié)論與展望
    6.1 結(jié)論
    6.2 現(xiàn)有研究不足與未來研究方向
參考文獻
附錄
攻讀碩士學位期間發(fā)表的論著、論文
致謝



本文編號：3462350