發(fā)布時間：2017-05-02 06:08

  本文關鍵詞：智力落后兒童在概念聯(lián)系類型上分類能力的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：概念范疇是人類對客觀世界進行分類，并在大腦中形成概念表征的過程。分類是按照事物的異同程度而在思想上加以分門別類的過程。分類活動是將概念和類別結合了起來，個體只有具有穩(wěn)定清晰的概念知識及對外界客體的準確感知才能夠進行正確、合理的分類。 概念間的聯(lián)系有不同的類型，處于某種概念聯(lián)系之中的事物被歸為某種類別。目前為止，研究人員提出了分類學聯(lián)系、主題關聯(lián)、腳本聯(lián)系、Ad hoc聯(lián)系等，，其中前三者是兒童概念系統(tǒng)里主要的概念聯(lián)系類型，也是本次實驗考查的對象。根據(jù)概念聯(lián)系類型進行分類相應地稱為分類學分類、主題分類和腳本分類。國外研究者對兒童在這種分類方式的研究已有很多，但國內的研究卻很少，以智力落后兒童為被試的研究則更少。 本研究選取上海市金山輔讀學校和杭州市健康實驗學校的101名智力落后兒童作為被試，通過四個實驗對他們在不同概念聯(lián)系類型上的分類能力進行了考察。實驗一讓被試根據(jù)給定詞語做自由聯(lián)想，考察智力落后兒童頭腦中概念間的聯(lián)系方式。實驗二考察被試在分類學、主題分類和腳本分類上的能力。實驗三使用非沖突性的圖片考察被試對同一事物交叉分類的能力。實驗四在沖突性圖片的情況下，考察被試對同一事物分類的偏好。本研究得出如下結論： (1)智力落后兒童在對詞匯進行自由聯(lián)想時，主要采用與詞匯存在主題關系和分類學關系的聯(lián)想，且這兩種聯(lián)想方式下的詞匯量顯著高多于其它聯(lián)想方式。智力落后兒童聯(lián)想到較多的是日常生活中熟悉的詞匯。 (2)隨年齡的增加，智力落后兒童在三種概念聯(lián)系類型上分類的正確率均在提高。除7至9歲組外，其他兩組兒童在三種概念聯(lián)系類型分類上的正確率均明顯高于猜測概率，基本掌握了三種分類方式。 (3)從正確率上來看，10至12歲智力落后兒童對主題分類的正確率較高，達77%；而13至15歲智力落后兒童則在分類學分類的正確率較高，達91%。13至15歲兒童對三種概念聯(lián)系類型分類的得分均顯著高于7至9歲組的得分。 (4)不同性別和學校的智力落后兒童在三種概念聯(lián)系類型上的得分不存在差異。 (5)智力落后兒童能夠將一個事物進行分類學分類和主題分類兩種分類，他們在所有項目上的正確率均在85%以上，表明7歲以上智力落后兒童已經(jīng)具備了交叉分類的能力。 (6)智力落后兒童在沖突性圖片的選擇中存在分類偏向，他們更偏向分類學分類。
【關鍵詞】：智力落后兒童 概念聯(lián)系類型 分類學分類 主題分類 腳本分類
【學位授予單位】：上海師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G764
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-11
• 第一章 文獻綜述11-26
• 1. 分 類理論概述11-16
• 1.1 基于相似性的分類理論12-14
• 1.1.1 經(jīng)典理論12
• 1.1.2 原型理論12-13
• 1.1.3 樣例選擇理論13-14
• 1.2 基于理論知識的分類理論14-16
• 2. 兒童分類發(fā)展的研究概況16-20
• 2.1 兒童分類能力實驗材料的發(fā)展16-17
• 2.2 兒童分類能力刺激呈現(xiàn)方式的發(fā)展17-18
• 2.3 兒童分類能力中分類方式和評價指標的發(fā)展18-19
• 2.4 兒童對類別層級特性掌握的發(fā)展19
• 2.5 兒童類標準的發(fā)展19-20
• 3. 問題提出20-26
• 3.1 概念聯(lián)系的類型21-23
• 3.2 交叉分類23-24
• 3.3 影響兒童概念聯(lián)系發(fā)展的因素24-26
• 第二章 實驗研究26-47
• 1. 實驗一 智力落后兒童自由聯(lián)想26-29
• 1.1 實驗目的26
• 1.2 被試26
• 1.3 實驗材料26
• 1.4 實驗程序26
• 1.5 計分方式26-27
• 1.6 實驗結果27-28
• 1.6.1 智力落后兒童在自由聯(lián)想中總體得分的情況27-28
• 1.6.2 智力落后兒童在不同項目上聯(lián)想詞語的情況28
• 1.7 討論28-29
• 2. 實驗二 智力落后兒童依據(jù)概念聯(lián)系類型分類的能力29-39
• 2.1 實驗目的29
• 2.2 被試29
• 2.3 實驗材料29-30
• 2.4 實驗程序30
• 2.4.1 預實驗30
• 2.4.2 正式實驗30
• 2.5 計分方式30
• 2.6 實驗結果30-36
• 2.6.1 智力落后兒童在三種概念聯(lián)系類型上分類的正確率30-32
• 2.6.2 智力落后兒童在三種概念聯(lián)系類型上得分的情況32-34
• 2.6.3 各年齡組智力落后兒童在分類項目上的得分情況34-36
• 2.6.3.1 三個年齡組被試在各個分類項目上的得分情況34-35
• 2.6.3.2 三個年齡組被試在各個分類項目上的差異檢驗35-36
• 2.7 討論36-39
• 2.7.1 智力落后兒童在三種概念聯(lián)系類型上分類正確率的討論36-37
• 2.7.2 智力落后兒童在三種概念聯(lián)系類型上得分情況的分析與討論37-38
• 2.7.3 各年齡組智力落后兒童在分類項目上得分情況的分析與討論38-39
• 3. 實驗三 智力落后兒童交叉分類的能力39-43
• 3.1 實驗背景39
• 3.2 實驗目的39
• 3.3 被試39
• 3.4 實驗材料39-40
• 3.5 實驗程序40
• 3.6 計分方式40
• 3.7 實驗結果40-41
• 3.7.1 被試交叉分類的基本情況40-41
• 3.7.2 智力落后兒童在不同項目上的得分情況41
• 3.8 討論41-43
• 4. 實驗四智力落后兒童的分類偏向43-46
• 4.1 實驗背景43
• 4.2 實驗目的43
• 4.3 被試43
• 4.4 實驗材料43
• 4.5 實驗程序43
• 4.6 計分方式43-44
• 4.7 實驗結果44-45
• 4.7.1 智力落后兒童在不同項目上的得分情況44
• 4.7.2 智力落后兒童在不同層級類概念項目上分類的得分情況44-45
• 4.8 討論45-46
• 5. 結論46-47
• 參考文獻47-52
• 后記52

  本文關鍵詞：智力落后兒童在概念聯(lián)系類型上分類能力的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：340405