大數(shù)據(jù)背景下的少數(shù)民族學校教育,就是指在我國,對人口數(shù)量相對居于弱勢的民族,借助大數(shù)據(jù)時代的技術恩賜而實施的促使少數(shù)民族學生實現(xiàn)個體社會化的活動。從理論上,少數(shù)民族教育受到客觀的時代背景所制約。大數(shù)據(jù)的來臨,為少數(shù)民族學校教育提出了一種辯證發(fā)展的可能性:一方面客觀上要求少數(shù)民族學校要積極響應,從校本課程、教師素養(yǎng)、學生個性化發(fā)展三個維度實現(xiàn)數(shù)據(jù)化變革。但另一方面,由于少數(shù)民族教育的特殊性,大數(shù)據(jù)時代更是一種挑戰(zhàn),既要重視大數(shù)據(jù)本身的技術弱點,又要避免淪為大數(shù)據(jù)的奴隸。 

【文章來源】：貴州民族研究. 2019,40(02)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、少數(shù)民族教育的相對獨立性
二、大數(shù)據(jù)時代少數(shù)民族學校教育的三維變革趨勢
    (一) 少數(shù)民族學校校本課程開發(fā)的信息化模式分析
    (二) 學生個性化發(fā)展的科學性
    (三) 民族學校教師的核心素養(yǎng)———技術性學科教學知識
三、大數(shù)據(jù)時代少數(shù)民族學校面臨的挑戰(zhàn)


【參考文獻】：
期刊論文
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