本研究選取一名15歲的重度自閉癥譜系障礙兒童為研究對(duì)象,采用眼動(dòng)追蹤技術(shù)考察其情緒主題繪本閱讀的眼動(dòng)特征,并制定情緒主題繪本閱讀方案,對(duì)該兒童的情緒理解障礙進(jìn)行干預(yù)。結(jié)果顯示:（1）在干預(yù)前,這名兒童閱讀情緒主題繪本時(shí)更加關(guān)注背景區(qū)域,而較少注意主角形象區(qū)域,在整體畫面中最后關(guān)注甚至忽視主角表情這一重要信息。（2）通過情緒主題繪本閱讀干預(yù),這名兒童對(duì)主角表情的首次注視前時(shí)間減少,注意分配時(shí)間和注視次數(shù)顯著增加;情緒理解能力也顯著提高。 

【文章來源】：心理發(fā)展與教育. 2019,35(05)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【文章目錄】：
1 引言
2 研究方法
    2.1 研究對(duì)象
    2.2 研究工具
        2.2.1 情緒主題繪本材料
        2.2.2 情緒表情命名測(cè)驗(yàn)
        2.2.3 情境問題測(cè)驗(yàn)
    2.3 實(shí)驗(yàn)儀器
    2.4 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
        2.4.1 前測(cè)
        2.4.2 情緒主題繪本閱讀干預(yù)
        2.4.3 后測(cè)
    2.5 眼動(dòng)作分析指標(biāo)
        2.5.1 興趣區(qū)劃分
        2.5.2 眼動(dòng)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)
3 結(jié)果與分析
    3.1 情緒表情命名及情境理解測(cè)驗(yàn)的前后測(cè)比較
    3.2 情緒主題繪本閱讀眼動(dòng)特征的前后測(cè)比較
        3.2.1 干預(yù)前后主角表情區(qū)域首次注視前時(shí)間的差異
        3.2.2 干預(yù)前后主角表情區(qū)域平均注視時(shí)間占比的差異
        3.2.3 干預(yù)前后主角表情區(qū)域平均注視次數(shù)占比的差異
4 討論
    4.1 ASD兒童個(gè)案閱讀情緒主題繪本的眼動(dòng)特征
    4.2 情緒主題繪本閱讀提高ASD兒童個(gè)案的情緒理解能力
    4.3 情緒主題繪本閱讀干預(yù)可能對(duì)改善ASD兒童注視區(qū)域偏誤有潛在價(jià)值
    4.4 研究反思與展望
5 結(jié)論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
[1]自閉癥幼兒圖畫書社會(huì)信息注意特征及教育干預(yù)研究[D]. 卜凡帥.陜西師范大學(xué) 2016

碩士論文
[1]3～6歲幼兒情緒主題繪本的故事理解與眼動(dòng)特征研究[D]. 程奕蕓.杭州師范大學(xué) 2017
[2]自閉癥兒童圖畫書閱讀中社會(huì)認(rèn)知特點(diǎn)的研究[D]. 趙艷瑜.閩南師范大學(xué) 2016
[3]自閉癥兒童圖畫書閱讀中社會(huì)性信息加工特點(diǎn)的研究[D]. 郭家俊.華東師范大學(xué) 2012
[4]情緒主題繪本促進(jìn)幼兒情緒能力發(fā)展的行動(dòng)研究[D]. 劉婷.西南大學(xué) 2010
[5]3-4歲幼兒情緒理解與母親情緒表露的相關(guān)研究及教育啟示[D]. 張少麗.華東師范大學(xué) 2009



本文編號(hào)：3317668