家庭是兒童成長(zhǎng)最初,也是最重要的環(huán)境,對(duì)兒童的學(xué)習(xí)行為和學(xué)業(yè)成就具有重要的影響。國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究表明,家庭比學(xué)校和社區(qū)更能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),而且家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位變量對(duì)兒童學(xué)業(yè)成就有顯著的影響,其影響甚至大于學(xué)校;父母的收入和受教育水平對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有顯著的正向影響。隨著社會(huì)的發(fā)展,很多私立學(xué)校孕育而生,也出現(xiàn)了一些新的,具有國(guó)際性特征的課程。家庭因素對(duì)這些國(guó)際性課程中孩子的學(xué)業(yè)是否存在影響,有著怎樣的影響?都還缺乏研究。本文對(duì)此進(jìn)行研究,就IB（International Baccalaureate,國(guó)際文憑組織,簡(jiǎn)稱IB）下的小學(xué)項(xiàng)目（Primary Year Programme,簡(jiǎn)稱PYP）中的UOI（Unit of Inquiry）質(zhì)疑探究課程學(xué)業(yè)成就與家庭因素的相關(guān)性和差異性進(jìn)行分析。本研究首先根據(jù)UOI的課程內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)量表,將學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)分為知識(shí)的掌握、概念的理解、技能的培養(yǎng)、態(tài)度的形成和行動(dòng)展示等五個(gè)維度。然后,對(duì)上海S小學(xué)三到五年級(jí)126名學(xué)生進(jìn)行了家庭背景問(wèn)卷調(diào)查,其中有效問(wèn)卷124份,并對(duì)3位學(xué)生進(jìn)行個(gè)案觀察與分析。量化研究結(jié)果運(yùn)用Stata軟件,使用一般最小二... 

【文章來(lái)源】：上海師范大學(xué)上海市

【文章頁(yè)數(shù)】：75 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第1章 引言
    1.1 研究背景
        1.1.1 教育需求多元化
        1.1.2 國(guó)際課程普及化
        1.1.3 國(guó)際課程本土化需進(jìn)一步研究
    1.2 研究的意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 現(xiàn)實(shí)意義
    1.3 研究問(wèn)題
    1.4 概念界定
        1.4.1 IB PYP國(guó)際文憑組織小學(xué)項(xiàng)目
        1.4.2 質(zhì)疑探究單元（Unit of Inquiry,簡(jiǎn)稱UOI）
        1.4.3 質(zhì)疑探究課程（UOI）評(píng)估
        1.4.4 家庭背景
第2章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 國(guó)外研究
        2.1.1 家庭背景中的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)學(xué)業(yè)成就影響
        2.1.2 家庭教育中的親子關(guān)系和教養(yǎng)方式對(duì)學(xué)業(yè)成就影響
        2.1.3 家庭資本對(duì)學(xué)業(yè)成就影響的研究綜述
    2.2 國(guó)內(nèi)研究
        2.2.1 家庭背景對(duì)學(xué)業(yè)成就影響的研究
        2.2.2 家庭背景下的教育平等的研究
        2.2.3 家庭背景對(duì)未成年人社會(huì)化行為、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響的研究
第3章 研究方法與內(nèi)容
    3.1 研究方法
        3.1.1 調(diào)查研究法
        3.1.2 個(gè)案研究法
    3.2 研究對(duì)象
    3.3 研究?jī)?nèi)容
第4章 研究過(guò)程與結(jié)果
    4.1 研究過(guò)程
        4.1.1 研究準(zhǔn)備
        4.1.2 編制調(diào)查問(wèn)卷
        4.1.3 實(shí)施調(diào)查和數(shù)據(jù)確立
        4.1.4 個(gè)案研究過(guò)程
    4.2 數(shù)據(jù)的處理
        4.2.1 數(shù)據(jù)的編碼
        4.2.2 變量的確定
    4.3 總體情況分析
        4.3.1 學(xué)生質(zhì)疑探究課程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的情況分析
        4.3.2 學(xué)生家庭背景的情況分析
    4.4 研究結(jié)果與分析
        4.4.1 父母職業(yè)對(duì)UOI學(xué)業(yè)成就的影響
        4.4.2 家庭成員結(jié)構(gòu)對(duì)UOI學(xué)業(yè)成就的影響
        4.4.3 家庭親子關(guān)系對(duì)UOI學(xué)業(yè)成就的影響
    4.5 個(gè)案研究的過(guò)程與結(jié)果
        4.5.1 良好的親子互動(dòng)給孩子滿滿的正能量
        4.5.2 只養(yǎng)不育的忽視型教養(yǎng)方式嚴(yán)重影響孩子的自我管理能力
        4.5.3 隔代同住的寵溺型教養(yǎng)方式影響孩子的社交能力
第5章 結(jié)論與建議
    5.1 研究結(jié)論
        5.1.1 家庭背景對(duì)UOI質(zhì)疑探究課程學(xué)業(yè)評(píng)估的影響
        5.1.2 不同的家庭背景影響著UOI評(píng)估的不同方面
    5.2 影響與建議
        5.2.1 影響
        5.2.2 改進(jìn)
參考文獻(xiàn)
附錄1
附錄2
致謝
附件


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]超學(xué)科教育理念下的中小學(xué)教學(xué)探索[J]. 柳祥旭,柏安茹.  中國(guó)教育技術(shù)裝備. 2017(20)
[2]家庭背景對(duì)高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)的影響——基于新疆的實(shí)證研究[J]. 蔡文伯,伍開文.  教育科學(xué). 2014(04)
[3]教學(xué)與評(píng)價(jià)一體化的課堂教學(xué)模式探析——以PYP的課堂教學(xué)為例[J]. 陳霞.  外國(guó)中小學(xué)教育. 2012(01)
[4]美國(guó)中小學(xué)跨學(xué)科課程模式:主要類型、教師角色及其啟示[J]. 林春福,楊天平.  課程.教材.教法. 2010(02)
[5]美國(guó)中小學(xué)跨學(xué)科課程模式簡(jiǎn)析[J]. 張海燕.  外國(guó)教育研究. 2008(08)
[6]家庭背景與學(xué)業(yè)成就——義務(wù)教育中的階層差異研究[J]. 方長(zhǎng)春,風(fēng)笑天.  浙江社會(huì)科學(xué). 2008(08)
[7]父母教養(yǎng)方式影響因素的研究[J]. 李彥章.  健康心理學(xué)雜志. 2001(02)
[8]淺談家庭教育在青少年素質(zhì)教育中的重要作用[J]. 張津浦.  內(nèi)蒙古統(tǒng)計(jì). 2000(03)
[9]家庭教育對(duì)青少年學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響[J]. 沈濤.  南通師專學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 1998(03)
[10]3－9歲兒童自我控制能力的發(fā)展[J]. 謝軍.  心理發(fā)展與教育. 1994(04)

博士論文
[1]IB國(guó)際課程研究[D]. 徐鵬.上海師范大學(xué) 2015
[2]家庭背景對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響研究[D]. 李志峰.山東師范大學(xué) 2013

碩士論文
[1]家庭背景對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響[D]. 王秀娟.南京師范大學(xué) 2015
[2]上海市小學(xué)課程與PYP課程實(shí)施的比較研究[D]. 熊倩怡.上海師范大學(xué) 2012
[3]基于建構(gòu)主義理論的小學(xué)綜合實(shí)踐課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)研究[D]. 何沛.吉林大學(xué) 2011
[4]學(xué)生學(xué)業(yè)成就與家庭資本關(guān)系研究[D]. 李芳元.湖北大學(xué) 2011
[5]國(guó)際文憑課程小學(xué)項(xiàng)目（PYP）研究[D]. 車麗君.上海師范大學(xué) 2011
[6]家庭因素對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就影響的調(diào)查研究[D]. 張新勞.蘇州大學(xué) 2008



本文編號(hào)：3145730