發(fā)布時(shí)間：2021-02-27 04:52

　　隨著國(guó)際教師教育理論與實(shí)踐研究的不斷深入,我國(guó)學(xué)界開始關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展問(wèn)題,朝漢雙語(yǔ)教育研究的重點(diǎn)也逐漸轉(zhuǎn)向雙語(yǔ)教師及其專業(yè)發(fā)展�；诠枮I和齊齊哈爾地區(qū)8所朝鮮族中小學(xué)的實(shí)地調(diào)查,從教師的基本情況和專業(yè)素質(zhì)兩個(gè)層面切入發(fā)現(xiàn),散雜區(qū)朝鮮族中小學(xué)雙語(yǔ)師資基本結(jié)構(gòu)趨于合理,專業(yè)素質(zhì)良好,具有一定的文化認(rèn)知和教育科研能力,但仍面臨較為復(fù)雜的語(yǔ)言生態(tài)環(huán)境及生源特征、部分學(xué)科師資老化及專業(yè)培訓(xùn)少、朝文版教材及教輔資料匱乏等現(xiàn)實(shí)困境。建議采取提升教師的專業(yè)適應(yīng)能力、提高師資培訓(xùn)的有效性、出臺(tái)政策及時(shí)補(bǔ)充雙語(yǔ)教材及教輔資料等措施,進(jìn)一步推動(dòng)散居區(qū)朝鮮族中小學(xué)雙語(yǔ)師資隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展。 

【文章來(lái)源】：民族教育研究. 2019,30(01)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【文章目錄】：
一、 研究背景
二、 研究對(duì)象與方法
    （一） 研究對(duì)象
    （二） 研究方法
三、 調(diào)查結(jié)果分析
    （一） 受訪學(xué)校雙語(yǔ)師資基本情況
        1.年輕教師及男教師比例低。
        2.學(xué)歷與職稱結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)地域差異。
    （二） 受訪學(xué)校雙語(yǔ)師資專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀
        1.專業(yè)知識(shí)。
        2.專業(yè)技能。
        3.專業(yè)態(tài)度。
四、 8所朝鮮族中小學(xué)雙語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境
    （一） 較為復(fù)雜的語(yǔ)言生態(tài)環(huán)境及生源特征
        1.日益復(fù)雜的語(yǔ)言生態(tài)環(huán)境。
        2.多民族生源結(jié)構(gòu)及留守學(xué)生增加。
    （二） 部分學(xué)科師資老化、缺乏專業(yè)培訓(xùn)
        1.年齡結(jié)構(gòu)不均衡, 師資更替緩慢。
        2.專業(yè)培訓(xùn)少, 制約了雙語(yǔ)師資專業(yè)能力的提高。
    （三） 朝文版教材及教輔資料少
        1.單一的朝文版教材, 制約著更為有效的雙語(yǔ)教學(xué)。
        2.朝文教輔資料匱乏。
五、思考與建議
    （一） 基于語(yǔ)言生態(tài)及生源變化, 提升教師的專業(yè)適應(yīng)能力
    （二） 與高師院校合作, 提升雙語(yǔ)師資培訓(xùn)的有效性
    （三） 及時(shí)補(bǔ)充雙語(yǔ)教材及教輔資料, 優(yōu)化教師專業(yè)發(fā)展環(huán)境


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[10]試論雙語(yǔ)教師的專業(yè)素質(zhì)[J]. 姜宏德.  當(dāng)代教育科學(xué). 2003(23)



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