本文關鍵詞：南非全納教育的歷史發(fā)展研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：全納教育是近代教育三大教育思潮之一,是實現(xiàn)公平社會的重要途徑,其理念源于受教育權是人類的基本權利,倡導教育權利的公平以及關注所有的學習者。全納教育的核心是將教育視為個體和社會發(fā)展基礎的一種承諾,是社會進步的推動力。隨著全球化的趨勢,教育走向全球一體化的格局,全納教育是世界教育發(fā)展必然趨勢�！端_拉曼卡宣言》正式提出全納教育的概念后,各國積極探究全納教育的理念,并用來指導本國的全納教育實踐活動。種族隔離時期的南非表現(xiàn)出對全納教育的需求：成立民主政府后,其根據(jù)自身的教育國情致力于探索全納教育的理念,倡導教育是不論種族、階級、性別的差異,所有的學習者均應享有平等的教育權,國家通過開展全納教育實踐活動,滿足多元化的教育需求。經(jīng)過不斷的探究與實踐,南非的全納教育取得了矚目的成績。本文通過對南非的全納教育的歷史發(fā)展脈絡進行梳理,分析其理論基礎以及全納教育的相關實踐活動,以期達到對南非全納教育更全面的了解,為我國的全納教育提供經(jīng)驗借鑒,促進我國全納教育的發(fā)展。本文采用文獻分析法分析全納教育的有關理念,結合比較研究法以及歷史研究法分析南非全納教育各個發(fā)展過程中的理論基礎、推動政策以及具體實踐活動。全文共分為六部分的內(nèi)容：第一部分:引言。本章明確本文的選題緣由以及研究的理論意義和現(xiàn)實意義,通過回顧國內(nèi)外前人的研究成果,界定研究的核心概念,確定論文研究的思路與方法。第二部分：南非全納教育孕育期的發(fā)展。種族隔離制度時期南非黑人的社會地位低下,被隔離在制度之外。在世界民主思潮的推動下,南非的民主政黨帶領南非人民通過反種族隔離運動為各個種族爭取平等民主的人權,為非白人種族爭取平等的受教育權。第三部分：南非全納教育探索期的發(fā)展。后種族隔離時期的南非社會貧富差距懸殊,白人教育與黑人教育出現(xiàn)斷層,黑人教育狀況遠落后于白人�；诮逃降�、“全民教育他的理論動因以及后種族隔離時期南非嚴峻的社會背景,南非全納教育進入探索階段。通過一系列的宏觀政策指導其教育教學活動,包括統(tǒng)一國家課程、開發(fā)全納性教學教材、發(fā)展全納教師。第四部分：南非全納教育發(fā)展期的發(fā)展。從多元文化教育理念以及“以人為本”的思想分析南非全納教育發(fā)展期的理論動因；從全球化趨勢、經(jīng)濟背景以及旅游業(yè)等三方面分析南非發(fā)展全納教育的社會背景。新時期的南非啟動一系列教育計劃及項目推動全納教育的蓬勃發(fā)展,在宏觀政策的指導下,改革國家課程、加大全納教師的培訓,充分利用社會教育資源建立資源中心以及合作關系,從而促進南非全納教育的發(fā)展。第五部分：南非全納教育的特色及發(fā)展趨勢。南非的全納教育在經(jīng)歷三個時期的發(fā)展,建立了多元化的教學體系、特有的支持系統(tǒng)以及連續(xù)的教育銜接過程,形成南非全納教育的特色。通過分析南非全納教育三個時期的歷史發(fā)展脈絡,從教育目標、教育模式以及教育導向三個方面展望南非全納教育的發(fā)展趨勢。第六部分：南非全納教育對我國開展全納教育的啟示。隨班就讀是我國開展全納教育的形式,在發(fā)展的過程中我國整個教育體系對全納理念的認識不足,政策不到位導致師資力量缺乏、課程設置不能滿足多樣化需求。借鑒南非發(fā)展全納教育的成功經(jīng)驗,我國應完善政策文件,加強全納觀念的滲透、擴大全納教育的對象,為滿足多樣化的學習需求開發(fā)全納課程,同時完善教師培訓體質(zhì),加強校內(nèi)外的合作關系,利用社會的一切力量與資源促進我國全納教育的發(fā)展。本研究表明,南非在全納教育的發(fā)展過程形成鮮明的特色,對我國的全納教育改革具有重要的參考價值。我國一方面在借鑒其成功經(jīng)驗的同時,一方面要結合我國的實際情況開展全納教育的研究及實踐活動,力求推動我國教育走向全納教育方向,向全球一體化邁進。
【關鍵詞】：南非 全納教育 發(fā)展
【學位授予單位】：廣西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G760
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• ABSTRACT5-10
• 引言10-19
• (一) 問題的提出10-11
• (二) 研究的意義11-12
• 1. 理論意義11
• 2. 實踐意義11-12
• (三) 文獻綜述12-16
• 1. 國內(nèi)全納教育的相關研究12-13
• 2. 國外全納教育的相關研究13-15
• 3. 南非全納教育的相關研究15-16
• (四) 相關概念的界定16-17
• 1. 全納教育16-17
• 2. 發(fā)展17
• (五) 研究思路與方法17-19
• 1. 研究思路17
• 2. 研究方法17-19
• 一、南非全納教育的孕育期(1948-1993年)19-23
• (一) 南非全納教育孕育期的發(fā)展動因19-21
• 1. 南非全納教育發(fā)展的理論動因19
• 2. 南非全納教育發(fā)展的社會動因19-21
• (二) 南非全納教育孕育期的發(fā)展動態(tài)21-23
• 1. 教育運動21
• 2. 政策的頒布21-23
• 二、南非全納教育的探索期(1994-2004年)23-32
• (一) 南非全納教育探索期的發(fā)展動因23-24
• 1. 南非全納教育發(fā)展的理論動因23-24
• 2. 南非全納教育發(fā)展的社會動因24
• (二) 南非全納教育探索期的宏觀政策24-27
• 1. 南非全納教育的相關教育政策24-26
• 2. 南非全納教育的相關社會保障政策26-27
• (三) 南非全納教育的具體實施27-32
• 1. 以國家課程為主的課程設置27-28
• 2. 全納性教材的開發(fā)28-29
• 3. 全納教師的發(fā)展29-32
• 三、南非全納教育的發(fā)展期(2005-2015年)32-44
• (一) 南非全納教育發(fā)展期的發(fā)展動因32-34
• 1. 南非全納教育發(fā)展的理論動因32-33
• 2. 南非全納教育發(fā)展的社會動因33-34
• (二) 南非全納教育發(fā)展期的宏觀政策34-36
• 1. 教育計劃、項目34-35
• 2. 國家財政保障35-36
• 3. 社會保障36
• (三) 南非全納教育的具體實施36-44
• 1. 以新國家課程為主的課程設置36-39
• 2. 全納教師的發(fā)展39-41
• 3. 建立“資源中心”41-42
• 4. 建立合作關系42-44
• 四、南非全納教育的特色及發(fā)展趨勢44-50
• (一) 南非全納教育發(fā)展的特色44-46
• 1. 建立具有多元化的教學體系44
• 2. 建立支持系統(tǒng)44-45
• 3. 建立連續(xù)的教育銜接過程45-46
• (二) 南非全納教育的發(fā)展趨勢46-50
• 1. 教育目標：從機會平等實現(xiàn)質(zhì)量公平46-47
• 2. 教育模式：從課程中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心47-48
• 3. 教育導向：從能力導向走向價值導向48-50
• 五、南非的全納教育對我國開展全納教育的啟示50-55
• (一) 我國全納教育的開展及存在問題50-52
• 1. 我國全納教育開展的現(xiàn)狀50-51
• 2. 我國全納教育發(fā)展存在的問題51-52
• (二) 南非全納教育對我國開展全納教育的啟示52-55
• 1. 完善政策文件,加強觀念滲透53
• 2. 擴大全納教育的對象,加大教育投入53
• 3. 開發(fā)全納性課程53
• 4. 完善教師培訓體制53-54
• 5. 加強合作關系54-55
• 注釋55-59
• 參考文獻59-64
• 讀研期間科研成果目錄64-65
• 致謝65-66

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  本文關鍵詞：南非全納教育的歷史發(fā)展研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：304949