近年來(lái),隨班就讀逐漸成為我國(guó)各地區(qū)對(duì)特殊兒童進(jìn)行安置的主體形式。普校教師的融合理念、對(duì)隨班就讀的態(tài)度以及與此適應(yīng)的教育支持行為是促進(jìn)隨班就讀的關(guān)鍵因素之一。采用問(wèn)卷調(diào)查與重點(diǎn)訪(fǎng)談相結(jié)合的方式,了解到內(nèi)蒙古地區(qū)普校教師對(duì)隨班就讀的態(tài)度總體較為積極,教師的職務(wù)、所在班級(jí)的班額、是否接受培訓(xùn)及其對(duì)特教政策法規(guī)的了解程度等方面對(duì)普校教師隨班就讀的態(tài)度具有顯著影響。對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn),內(nèi)蒙古地區(qū)普校教師對(duì)于盲童、聾童和腦癱兒童的接納度偏低,特殊教育的理念和實(shí)際認(rèn)識(shí)、行動(dòng)存在深刻的矛盾且專(zhuān)業(yè)支持保障不足、工作負(fù)荷重、承擔(dān)隨班就讀工作壓力大等問(wèn)題,并針對(duì)存在的問(wèn)題提出了可行性建議。 

【文章來(lái)源】：前沿. 2020,(05)

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
一、問(wèn)題的提出
二、研究對(duì)象及方法
三、調(diào)查結(jié)果
    （一）調(diào)查對(duì)象的背景情況
    （二）普校教師隨班就讀態(tài)度的調(diào)查結(jié)果
四、影響因素
五、結(jié)論和建議
    （一）對(duì)盲童、聾童以及腦癱兒童的接納度偏低
    （二）普校教師關(guān)于特殊教育的理念與實(shí)際認(rèn)識(shí)、行動(dòng)之間存在深刻的矛盾性
    （三）專(zhuān)業(yè)支持保障不足,教師對(duì)自身的專(zhuān)業(yè)能力持消極態(tài)度
    （四）教師工作負(fù)荷重,承擔(dān)隨班就讀教學(xué)工作壓力大


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]普通小學(xué)教師對(duì)隨班就讀的態(tài)度、教學(xué)策略與所需支持的研究[J]. 曾雅茹.  中國(guó)特殊教育. 2007(12)
[2]特殊學(xué)校教師對(duì)隨班就讀的態(tài)度調(diào)查研究[J]. 彭霞光.  中國(guó)特殊教育. 2003(02)
[3]普通小學(xué)教師對(duì)特殊兒童接納態(tài)度的研究[J]. 劉春玲,杜曉新,姚健.  中國(guó)特殊教育. 2000(03)
[4]關(guān)于普小教師與特教教師對(duì)有特殊教育需要學(xué)生隨班就讀態(tài)度的調(diào)查[J]. 韋小滿(mǎn),袁文得.  中國(guó)特殊教育. 2000(03)



本文編號(hào)：3017593