【摘要】：當(dāng)前邊境民族地區(qū)鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)存在招不到、留不住、教不好的問題,這是由當(dāng)?shù)氐淖匀弧⒄�、文化和社會諸因素以及鄉(xiāng)村教師個人心理因素綜合引起的。本土化是解決邊境民族地區(qū)鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)問題的重要路徑。邊境民族地區(qū)鄉(xiāng)村教師本土化可從以下幾個環(huán)節(jié)入手:創(chuàng)新定向培養(yǎng)、頂崗培養(yǎng)方式,打牢鄉(xiāng)村教師的專業(yè)思想,增強他們的專業(yè)素質(zhì);采取傾斜政策適當(dāng)擴大本地應(yīng)聘的比例;推進邊境民族地區(qū)鄉(xiāng)村教師職稱評定、改革提拔晉升政策,加大職業(yè)道德、育人業(yè)績教學(xué)經(jīng)歷的考核權(quán)重;創(chuàng)設(shè)榮譽獎勵,構(gòu)建良好生活環(huán)境,注重人文管理、感情留人,促使外來的鄉(xiāng)村教師本土化。

【相似文獻(xiàn)】

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2 王東;任永波;;民族地區(qū)鄉(xiāng)村教師“雙適型”人才培養(yǎng)方案研究[J];中國成人教育;2012年06期

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