【摘要】：對四年級聾生與健聽學生序列推理能力進行比較,并選取一名聾生進行序列推理能力干預訓練,采用單一被試實驗對干預效果進行驗證。結果發(fā)現(xiàn),聾生在數(shù)字、圖形、符號、情景四種序列推理能力上均顯著低于健聽學生,通過一周的訓練,數(shù)字序列推理干預產(chǎn)生了即時效應和延時效應,圖形推理干預產(chǎn)生了即時效應,但沒有延時效應,符號序列推理、情景序列推理的干預效果不顯著。建議采用游戲法和其他方法相結合對聾生進行序列推理能力訓練,建立長期干預訓練計劃,提升聾生的認知推理能力。
[Abstract]:The sequence reasoning ability of the fourth grade deaf students was compared with that of the deaf students, and one deaf student was selected for the intervention training of the sequence reasoning ability, and the intervention effect was verified by a single subject experiment. The results showed that deaf students had significantly lower reasoning ability in four kinds of sequences, namely, number, figure, symbol and scene. After one week of training, the intervention of digital sequence reasoning produced immediate effect and delay effect. The intervention of graphical reasoning has an immediate effect, but there is no delay effect. The intervention effect of symbolic sequence reasoning and situational sequence reasoning is not significant. It is suggested that the deaf students should be trained in sequential reasoning ability with the combination of game method and other methods, and a long-term intervention training plan should be set up to improve the cognitive reasoning ability of deaf students.
【作者單位】： 安順學院教育科學學院;華東師范大學言語聽覺科學教育部重點實驗室;
【基金】：中國教師發(fā)展基金會泰億格“關愛特教園丁”專項基金 安順學院應用心理學貴州省重點學科建設項目“小學聾生序列推理能力發(fā)展特征及干預的實驗研究”(項目號:ASXYXLX12014001) 安順學院2014年度科研平臺項目“應用心理學重點實驗室”(項目號:2014PT02)資助
【分類號】：G762

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本文編號：2200039