本文關(guān)鍵詞：成人教育工作者專業(yè)化:成人學(xué)習(xí)質(zhì)量保障——德國(guó)波恩“成人教育工作者專業(yè)化:國(guó)際比較視角”會(huì)議述評(píng)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究》 2014年02期

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成人教育工作者專業(yè)化:成人學(xué)習(xí)質(zhì)量保障——德國(guó)波恩“成人教育工作者專業(yè)化:國(guó)際比較視角”會(huì)議述評(píng)

【摘要】：成人教育工作者專業(yè)化是國(guó)際大趨勢(shì),成為保障成人教育以及終身學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)。在德國(guó)波恩召開的"成人教育工作者專業(yè)化:國(guó)際比較視角"學(xué)術(shù)會(huì)議呈現(xiàn)了諸多研究熱點(diǎn)。成人教育工作者能力建設(shè)是其中一個(gè)非常重要的議題,學(xué)者提出的關(guān)于成人教育工作者核心能力的界定方式,打破了傳統(tǒng)的根據(jù)工作場(chǎng)所進(jìn)行分類的禁錮。學(xué)者認(rèn)為其能力開發(fā),學(xué)術(shù)專業(yè)化是專業(yè)化的重要基礎(chǔ),持續(xù)專業(yè)發(fā)展是貫穿工作者職業(yè)生涯的不可或缺的重要部分。對(duì)于成人教育工作者的身份認(rèn)同,"誰(shuí)是成人教育工作者"是會(huì)議討論中最難得出統(tǒng)一答案的問(wèn)題,關(guān)鍵是在廣泛定義成人教育工作者與"專業(yè)界限"之間需要有一個(gè)理性平衡。這次國(guó)際會(huì)議西方話語(yǔ)體系占主導(dǎo)地位,創(chuàng)造成人教育工作者專業(yè)化"中國(guó)經(jīng)驗(yàn)",是推進(jìn)我國(guó)終身教育體系中的一項(xiàng)重要使命。

【作者單位】： 華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所;上海終身教育研究院;
【關(guān)鍵詞】：
【基金】： 上海終身教育研究院2013年度課題“終身教育工作者專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及隊(duì)伍專業(yè)化研究”
【分類號(hào)】：G729.1
【正文快照】：

在終身教育理念的廣泛影響下,許多國(guó)家與地區(qū)都致力于終身教育體系的構(gòu)建以及學(xué)習(xí)型城市的建設(shè)。成人教育因其對(duì)象的全民性、過(guò)程的終身性、領(lǐng)域的多元性等特征,而成為終身教育體系中的重要組成部分,也是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要保證。成人教育與傳統(tǒng)學(xué)校教育的不同在于其服務(wù)對(duì)

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