本文關鍵詞：基于教師資格的美國成人教育教師專業(yè)化實踐探析，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《河南大學》 2011年

教師培訓者任職資格標準探究

馬艷艷  

【摘要】：強國必先強教,強教必先強師。如今,以實施教師繼續(xù)教育來提高教師素質,已成為世界各國教育改革的共識。教師培訓者隊伍水平高低,則成為制約在職教師培訓成敗的瓶頸。為保障教師培訓者隊伍朝著規(guī)范化、專業(yè)化的方向持續(xù)發(fā)展,研究教師培訓者任職資格標準勢在必行。 本研究以成人教育、成人學習、教育學的基本理論為理論基礎,在對數(shù)百名受訓教師進行問卷調查的實證基礎上,運用文獻法、比較法、分析法等諸種方法,對教師培訓者任職資格標準這一主題進行了探究。本論文主要由四大部分組成: 引言:主要包括選題緣由、選題意義、概念界定、國內外研究現(xiàn)狀、研究思路與方法、研究重點、難點及創(chuàng)新點。 第一部分:構建教師培訓者任職資格標準的必要性及可行性。論述了教師培訓者任職資格標準提出的時代背景、學術背景和實踐背景,指出研究教師培訓者任職資格標準的必要性和構建教師培訓者任職資格標準的可行性。 第二部分:對國內外成人教育教師資格標準的解讀與辨析。通過研究美國成人教育教師資格標準、英國繼續(xù)教育教師從業(yè)標準,以及我國企業(yè)培訓師國家職業(yè)標準,指出其對構建我國的教師培訓者任職資格標準的可鑒之處。 第三部分:構建教師培訓者任職資格標準的理念與原則。本部分以標準構建理論、人本主義教育理念和成人學習理論以及培訓理論等為理論支撐,并借鑒國外經驗,對比企業(yè)培訓師職業(yè)標準,嘗試提出構建富有中國特色的教師培訓者任職資格標準的開發(fā)理念以及應遵循的原則。 第四部分:我國教師培訓者任職資格標準構建初探。本部分回歸本土進行思考,分析提出教師培訓者的角色定位以及應具備的專業(yè)素養(yǎng),作為構建教師培訓者資格標準應具有之核心內涵,并嘗試提出構建我國教師培訓者任職資格標準的理論框架及指標體系的構想。

【關鍵詞】：
【學位授予單位】：河南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G451.1
【目錄】：

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本文編號：159177