本文關(guān)鍵詞：對(duì)實(shí)施“醫(yī)教結(jié)合”實(shí)驗(yàn)的若干思考

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【摘要】：本文從歷史實(shí)踐、概念定義和如何實(shí)施三個(gè)方面提出對(duì)開(kāi)展"醫(yī)教結(jié)合"實(shí)驗(yàn)的思考。作者認(rèn)為:"醫(yī)教結(jié)合"多源于醫(yī)生或其他非教育專業(yè)的人士對(duì)狹義特殊教育對(duì)象的實(shí)踐,但"醫(yī)教結(jié)合"實(shí)踐的結(jié)局重在采用教育訓(xùn)練;對(duì)于"醫(yī)教結(jié)合"的概念必須賦予新的含義,重點(diǎn)要從特殊學(xué)校的工作和教學(xué)角度界定其概念;開(kāi)展"醫(yī)教結(jié)合"實(shí)驗(yàn),應(yīng)把握與特殊教育目標(biāo)的關(guān)系,根據(jù)國(guó)情正確定位,有差別地對(duì)待,依法進(jìn)行和尊重實(shí)驗(yàn)的倫理,保持公益性。
【作者單位】： 北京師范大學(xué)特殊教育系;成都大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院;
【分類號(hào)】：G769.2
【正文快照】： 這些年“醫(yī)教結(jié)合”的主張不斷被重新提出,并寫入有關(guān)特殊教育的文件,特別是新近國(guó)務(wù)院辦公廳批轉(zhuǎn)各地執(zhí)行的《特殊教育提升計(jì)劃(2014-2016年)》中再次提出:“開(kāi)展‘醫(yī)教結(jié)合’實(shí)驗(yàn),探索教育與康復(fù)相結(jié)合的特殊教育模式。[1]”但在我國(guó)特殊教育界,對(duì)“醫(yī)教結(jié)合”是否為我國(guó)未

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本文編號(hào)：1253399