本文關鍵詞：工作場所成人終身學習能力培養(yǎng)研究

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【摘要】：隨著知識經濟的到來,知識創(chuàng)造經濟,知識引領經濟,學習已經變得越來越重要,終身學習也就成為個體提升綜合素質的重要手段。成人,是構成整個社會的重要組成部分,成人能否進行有效的終身學習,是整個社會綜合素質是否提高的一個有力表現(xiàn)。作為一個獨立的學術研究領域,成人工作場所學習已經逐漸被成人教育、職業(yè)教育等領域關注。本文以成人終身學習能力展開研究,通過對成人在某一具體場所—工作場所下的學習進一步開展探討,主要通過文獻研究和問卷調查的方法,對終身學習、工作場所學習、終身學習能力構成項進行了梳理,結合目前工作場所成人終身學習能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在的問題,提出如何完善培養(yǎng)工作場所成人終身學習能力的措施和建議。本文總共五章。第一章為緒論部分,介紹了本文的寫作背景,對本文涉及的核心概念工作場所、成人、能力、學習能力、終身學習能力做了界定,再總結了國內外對成人工作場所終身學習能力培養(yǎng)的理論研究最新成果。第二章為終身學習概述,作為本文的核心概念,以前一章學習能力、成人終身學習為切入點分別從終身學習理念形成和發(fā)展做了介紹,然后歸納總結了不同國家關于終身學習能力構成項之對比分析。第三章主要對工作場所、工作場所學習的內涵進行了界定,并引入了工作場所非正規(guī)學習和非正式學習的特征,對比了二者之間的不同之處。強調工作場所學習區(qū)別于社區(qū)學習、學校學習。第四章對工作場所成人終身能力培養(yǎng)學習進行調查。同時還涉及成人工作場所學習動機、方式、手段等方面內容,指出目前工作場所成人終身學習能力存在的問題:企業(yè)極易受績效影響存在著短視化培訓,員工學習目的更多的是為了解決工作需要,當工作與學習沖突時會放棄學習,以及目前尚無一個完整的非正式教育認證體系,終身學習得不到認可等問題。然后再從政府、企業(yè)、員工三個維度進行了原因分析。第五章針對成人在工作場所中學習能力培養(yǎng)存在的問題提出完善建議,終身教育是一個完備的教育培養(yǎng)體系,其實施必須依靠政府、企業(yè)和成人學員三者的配合才能做到,文章分別對政府、企業(yè)以及成人學員給出完善措施,從而希望搭建一個可供實施的成人終身教育“立交橋”體系。本研究最后一個部分為結論部分:總結了本文寫作的一點心得和不足,對研究方法和研究對象的選擇上可能還存在不科學之處。
【關鍵詞】：工作場所 成人 終身學習能力 培養(yǎng)
【學位授予單位】：四川師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G720
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 1 緒論10-19
• 1.1 選題緣由及研究意義10-12
• 1.1.1 選題緣由10
• 1.1.2 研究意義10-12
• 1.2 研究對象及相關核心概念12-16
• 1.2.1 工作場所12
• 1.2.2 成人12-14
• 1.2.3 能力、終身學習能力14-16
• 1.3 研究目的、研究內容及研究方法16-17
• 1.3.1 研究目的16
• 1.3.2 研究內容16
• 1.3.3 研究方法16-17
• 1.4 國內外研究現(xiàn)狀17-19
• 2 終身學習概述19-25
• 2.1 終身學習理念的形成和發(fā)展19-20
• 2.1.1 終身學習理念產生的社會背景19
• 2.1.2 終身教育向終身學習轉化19-20
• 2.1.3 終身學習理念的最終形成20
• 2.2 終身學習的概念和內涵20-25
• 2.2.1 終身學習概念20-21
• 2.2.2 終身學習內涵21-22
• 2.2.3 成人終身學習能力的構成要素22-25
• 3 工作場所學習概述25-28
• 3.1 工作場所學習的概念25
• 3.2 工作場所非正規(guī)學習的概念和特點25-26
• 3.3 工作場所非正式學習的概念和特點26-28
• 4 工作場所成人終身學習能力培養(yǎng)調查分析28-39
• 4.1 工作場所成人終身學習能力培養(yǎng)問卷調查設計28-29
• 4.1.1 問卷調查目的28
• 4.1.2 問卷調查方法28-29
• 4.2 工作場所成人終身學習能力培養(yǎng)現(xiàn)狀調查分析29-34
• 4.2.1 樣本分析29
• 4.2.2 數據分析29-34
• 4.2.2.1 終身學習能力培養(yǎng)的有效場所分析29-30
• 4.2.2.2 工作場所學習動機分析30-32
• 4.2.2.3 工作技能（知識）的獲得方式32-33
• 4.2.2.4 企業(yè)培養(yǎng)方法、手段問題33-34
• 4.2.2.5 外界因素對工作場所學習能力培養(yǎng)的影響34
• 4.2.2.6 學習方法的效果34
• 4.3 工作場所成人終身學習能力培養(yǎng)存在的問題34-36
• 4.3.1 終身學習能力培養(yǎng)意識低，，企業(yè)重視程度不夠35
• 4.3.2 成人學習者缺乏內部學習動機35-36
• 4.3.3 學習成果難以得到認證，培養(yǎng)目標設定不清晰36
• 4.3.4 理論學習與實際工作脫節(jié)，學習不能教好地為工作服務36
• 4.4 原因分析36-39
• 4.4.1 終身教育立法缺失，缺乏保障工作場所成人終身學習的有效機制36-37
• 4.4.2 企業(yè)未從根本上樹立終身學習的意識37-38
• 4.4.3 成人自身原因是關鍵38-39
• 5 工作場所成人終身學習能力培養(yǎng)的完善途徑39-42
• 5.1 工作場所成人終身學習能力培養(yǎng)之政府責任39-40
• 5.1.1 法制保障：終身教育法應是教育基本法39
• 5.1.2 積極探索認證非正式學習成果的方法39-40
• 5.2 工作場所成人終身學習能力培養(yǎng)之企業(yè)責任40
• 5.2.1 營造學習氛圍，培養(yǎng)員工終身學習能力40
• 5.2.2 注重員工工作能力的需求分析和培養(yǎng)40
• 5.3 對成人學習者自身的要求40-42
• 5.3.1 克服學習動機短期功利化，有步驟有計劃地學習40
• 5.3.2 掌握正確的學習方法，保持學習的長期性40-42
• 結論42-44
• 參考文獻44-50
• 附錄50-52
• 致謝52-53
• 在校期間的科研成果53

【參考文獻】

中國期刊全文數據庫 前7條

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本文編號：1059101