本文關(guān)鍵詞：河北省智障學生職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及對策

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【摘要】：殘疾人職業(yè)教育作為職業(yè)教育體系當中的一個重要組成部分,對促進社會和諧和教育公平發(fā)展有著重要意義。在河北省高達7.23%殘障率的人口當中,智力障礙成為這個弱勢群體當中的主要人群。這一現(xiàn)象在承擔著三類殘疾兒童教育任務的各特殊教育學校在校生中尤為突出。因此,調(diào)查了解河北省智障學生職業(yè)教育情況,對促進殘疾人職業(yè)教育發(fā)展,完成河北省特殊教育提升計劃有著重要意義,不僅如此,發(fā)展智障學生職業(yè)教育的意義還在于為國家分憂,為家庭減負,通過了解省內(nèi)發(fā)展情況,探尋一條適合智障學生發(fā)展的職業(yè)教育之路,讓智障學生能夠成為自食其力的社會勞動者。因為這一特殊性,使得發(fā)展智障學生職業(yè)教育有著比普通職業(yè)教育更深的社會意義和價值。本文基于調(diào)查研究的方法,在對河北省智障學生職業(yè)教育現(xiàn)狀及存在問題分析的基礎上,從制度建設、師資培訓、教師專業(yè)水平與學歷層次發(fā)展、課程設置、教材建設、教學方式、場所與校外基地建設、市場開拓、組織管理與理念更新等方面給河北省智障學生職業(yè)教育發(fā)展以合理建議。以期研究成果對促進河北省智障學生職業(yè)教育發(fā)展,提高智障學生實踐生活能力和生活水平,對促進社會保障體系的完整和社會家庭的健康和諧發(fā)展有著推動作用。力求在促進智障學生職業(yè)教育上能把教學與實踐緊密結(jié)合,注重加強智障學生的職業(yè)測評和心理健康教育,讓學生能充分認識到自己力量,從而消除自卑感和依賴性。同時努力加快社會就業(yè)保障體系的建設,使智障人群盡快成為社會勞動者中的一員。論文主要分三部分:第一部分引言,論述了研究的起因,闡述了選擇本課題的研究意義、目的與方法,在對國內(nèi)外的相關(guān)文獻資料作總結(jié)綜述的基礎上,從比較的角度對我國智障學生職業(yè)教育的發(fā)展中的不足及在國外相關(guān)研究中得到的啟示作了概述。對研究中涉及的相關(guān)概念與問題做了說明。第二部分首先簡要闡述了對河北省智障學生職業(yè)教育發(fā)展調(diào)查的過程,然后對調(diào)查當中的師資情況,學生情況,職業(yè)教育開展模式情況,課程設置與教學情況,實習基地及場所建設情況,經(jīng)費保障以及畢業(yè)生走向與就業(yè)情況等方面的調(diào)查結(jié)果作了統(tǒng)計分析,并且還就未能開設智障學生職業(yè)教育的學校作了原因分析。最后通過對河北省智障學生職業(yè)教育發(fā)展的具體情況的調(diào)查,從觀念與辦學功能、政策導向與管理職能、師資來源與培訓形式、適合崗位與匹配性研究等方面剖析出三個較為突出的問題及成因:第一,缺乏整體規(guī)劃,職業(yè)教育理念滯后辦學功能得不到提升;第二,師資來源與培養(yǎng)、培訓形式單一,教學手段落后,教材建設與基地場所設備設施落后,教育投入不足;第三智障學生職業(yè)教育社會保障體系不夠完整。第三部分主要針對前述的問題和成因,為加快智障學生職業(yè)教育發(fā)展和改革,結(jié)合國外的發(fā)展經(jīng)驗和研究成果著重從確立發(fā)展方向,構(gòu)建合理智障學生職業(yè)教育康復體系,幫助智障學生獲得適當職業(yè)崗位,加大投資力度,加強課程改革和教材研發(fā)以及師資隊伍建設和社會就業(yè)保障體系等方面提出了建設性的意見。文章旨在對構(gòu)建智障學生職業(yè)評估,崗位評定,傾向測評,能力評定,職業(yè)訓練,就業(yè)指導和咨詢等綜合職業(yè)康復體系起到啟示作用,以為政策法規(guī)的制定提供參考,為豐富職業(yè)教育基本理論和推進職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展,最終為智障學生能盡早擺脫對社會和家庭的依賴,早日回歸社會主流做出貢獻。
【關(guān)鍵詞】：智障學生 職業(yè)教育 發(fā)展現(xiàn)狀 河北省
【學位授予單位】：河北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G764
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 1 引言10-22
• 1.1 研究起因10-12
• 1.1.1 選擇研究智障學生職業(yè)教育的原因10-11
• 1.1.2 選擇以河北省智障學生職業(yè)教育為研究對象的原因11-12
• 1.2 研究目的12
• 1.3 文獻綜述12-18
• 1.3.1 國外研究概況14-16
• 1.3.2 國內(nèi)研究概況16-18
• 1.4 研究的意義與展望分析18-19
• 1.5 相關(guān)概念的界定19-20
• 1.5.1 職業(yè)教育19
• 1.5.2 特殊教育和特殊教育學校19
• 1.5.3 智障和智障學生19-20
• 1.5.4 智障學生的職業(yè)教育20
• 1.6 研究過程與方法20-22
• 1.6.1 研究過程20
• 1.6.2 研究方法20-22
• 2 河北省智障學生職業(yè)教育現(xiàn)狀分析22-38
• 2.1 河北省對智障學生實施職業(yè)教育的必要性可行性分析22-24
• 2.1.1 理論基礎22-23
• 2.1.2 基礎數(shù)據(jù)分析23-24
• 2.2 對河北省智障學生職業(yè)教育開展情況的調(diào)查過程24-25
• 2.3 河北省智障學生職業(yè)教育開展情況調(diào)查結(jié)果及分析25-33
• 2.3.1 河北省智障學生職業(yè)教育開展基本情況25
• 2.3.2 河北省智障學生職業(yè)教育開展模式情況25-27
• 2.3.3 河北省智障學生職業(yè)教育課程開設及教學情況27-30
• 2.3.4 河北省智障學生職業(yè)教育的師資狀況30-31
• 2.3.5 河北省智障學生職業(yè)教育基地建設及經(jīng)費情況31-32
• 2.3.6 河北省智障學生畢業(yè)生走向及就業(yè)情況32
• 2.3.7 其他未開設智障學生職業(yè)教育課程學校的情況32-33
• 2.4 河北省智障學生職業(yè)教育發(fā)展中存在的主要問題33-34
• 2.4.1 河北省智障學生職業(yè)教育的辦學層次和普及率較低，整體發(fā)展不均衡33
• 2.4.2 課程設置不合理，教學方式和教材使用單一，師資水平較低33-34
• 2.4.3 經(jīng)費投入和基地場所建設不夠34
• 2.4.4 就業(yè)指導和就業(yè)保障體系不夠完善34
• 2.5 河北省智障學生職業(yè)教育存在問題的成因分析34-38
• 2.5.1 對發(fā)展智障學生職業(yè)教育重要性的認識不足35
• 2.5.2 缺乏統(tǒng)一組織與管理規(guī)劃，，學校辦學功能得不到提升35-36
• 2.5.3 智障學生職業(yè)教育師資來源、培養(yǎng)培訓形式單一36-37
• 2.5.4 智障學生職業(yè)教育保障體系不夠完整37-38
• 3 河北省智障學生職業(yè)教育改進對策及建議38-45
• 3.1 確立智障學生職業(yè)教育發(fā)展方向38-41
• 3.1.1 樹立智障職業(yè)教育辦學新理念38-39
• 3.1.2 明確智障職業(yè)教育發(fā)展目標39-40
• 3.1.3 構(gòu)建合理的智障職業(yè)教育體系40-41
• 3.2 加大智障學生職業(yè)教育投資力度41
• 3.3 加強智障學生職業(yè)教育課程的開發(fā)和教學改革41-43
• 3.3.1 加強組織機構(gòu)和管理制度改革41-42
• 3.3.2 設置智障學生的職業(yè)教育課程42
• 3.3.3 積極開拓適應市場42-43
• 3.3.4 采取合適的教學形式43
• 3.4 加強智障學生職業(yè)教育師資隊伍建設43-44
• 3.4.1 加強師德教育，保障教師權(quán)益43-44
• 3.4.2 打造多結(jié)構(gòu)師資隊伍44
• 3.5 建立對智障學生的職業(yè)保障體系44-45
• 結(jié)語45-46
• 參考文獻46-48
• 附錄48-52
• 致謝52

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