[摘要]黨校建設學習型黨組織模范單位,核心在學習,關鍵在教師隊伍建設,目的在黨校的可持續(xù)發(fā)展。打造學習型教師團隊,建設一支師德高尚、素質(zhì)精良、充滿活力、開拓創(chuàng)新的教師隊伍,對促進一流黨校建設具有重要作用。
　　[關鍵詞]學習型教師;團隊建設;一流黨校
　　[作者簡介]劉少瑩,中共南寧市委黨校統(tǒng)戰(zhàn)理論教研室主任,副教授,廣西南寧530007
　　[中圖分類號]G722.2　[文獻標識碼]A　[文章編號]1672-2728(2010)10-0174-04
　　
　　黨的十七屆四中全會明確提出要充分發(fā)揮黨校在建設馬克思主義學習型政黨中的重要作用,這是對各級黨校工作提出的新要求。特別是廣西區(qū)黨委副書記陳際瓦同志在全區(qū)黨校校長會議上,要求各級黨校在建設學習型黨組織中率先垂范,努力將各級黨校建設成為學習型黨組織模范單位。建設學習型黨組織模范單位,核心在學習,關鍵在教師隊伍建設,目的在黨校的可持續(xù)發(fā)展。在新時期,南寧市委黨校提出了建設省會城市一流黨校目標。打造學習型教師團隊,建設一支師德高尚、素質(zhì)精良、充滿活力、開拓創(chuàng)新的教師隊伍,對促進一流黨校建設具有重要作用。
　　
　　一、學習型教師團隊的內(nèi)涵
　　
　　彼得·圣吉認為,學習型組織應當是一個不斷創(chuàng)新、進步的組織,在其中,大家得以不斷突破自己的能力上限,創(chuàng)造真心向往的結(jié)果,培養(yǎng)全新、前瞻而開闊的思考方式,全力實現(xiàn)共同的抱負,以及不斷一起學習如何共同學習。學習型教師團隊是以學習為動力,以共同理想為目標,把學習、工作、生活融為一體,通過提升團隊成員的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力,來實現(xiàn)團隊的不斷創(chuàng)新與發(fā)展。
　　1、團結(jié)協(xié)作、和諧發(fā)展是學習型教師團隊的基礎。團隊給了教師安全感、歸屬感和成就感,體現(xiàn)了教師的共同價值觀和愿景,使教師得以實現(xiàn)自我價值。團隊中人際關系和諧,教師之間真誠相待,加強溝通和協(xié)調(diào),互相信任和尊重,創(chuàng)造一個團結(jié)協(xié)作、和諧發(fā)展、積極向上的團隊。
　　2、自主學習、提高能力是學習型教師團隊的核心。學習成為教師的自覺行動,教師把學習當成講政治、樹新風的體現(xiàn),當成一種責任、一種境界,形成了濃厚的學習氛圍。通過不斷學習新知識,不斷超越自我,提高教師的教學科研能力,全面推進黨校各項工作,促進教師的進步和發(fā)展。
　　3、勇于創(chuàng)新、大膽實踐是學習型教師團隊的精神。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,也是團隊的精神所在。在團隊中,引導教師將學校的各種理念轉(zhuǎn)化并落實到教學科研等工作實踐中,鼓勵教師用自己所學和領悟到的理念大膽實踐,不斷積淀,改進不足,塑造創(chuàng)新型、專家型、學者型教師團隊,推動黨校干部教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。
　　
　　二、打造學習型教師團隊的必要性
　　
　　1、打造學習型教師團隊是學習型社會的時代要求。當前,全球化、知識經(jīng)濟時代和信息技術已成為時代的主旋律,人類進入了一個以知識為主宰的全新經(jīng)濟時代,社會開始進入教育終身化、全民化、個性化的學習型社會。黨的十六大報告提出,要“形成全民學習,終身學習型社會,促進人的全面發(fā)展”。社會的發(fā)展要求教師的職業(yè)功能也要實現(xiàn)全面轉(zhuǎn)型,即從“教書者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習者、研究者,由“教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩煛?從“校本培訓”逐漸走向“校本學習”,促進教師從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變,形成全員的學習氛圍,強化終身學習的意識,提升主動學習的品質(zhì),使教師成為真正的學習者、研究者。因此,打造學習型教師團隊是學習型社會的時代要求。
　　2、打造學習型教師團隊是建設一流黨校的客觀需要。南寧市委黨校是南寧市培訓輪訓領導干部的主渠道和領導干部加強黨性修養(yǎng)的熔爐,是領導干部學習、研究和宣傳馬克思主義的主陣地。新形勢下,校委貫徹落實科學發(fā)展觀,立足學校發(fā)展實際,提出了建設省會城市一流黨校的目標。建設一流黨校,是黨的建設和發(fā)展的客觀需要,也是黨�？茖W發(fā)展的必然要求。教師隊伍是黨校的中堅力量,沒有一流的教師隊伍,就不可能建成一流的黨校。黨校在創(chuàng)建學習型黨組織模范單位中,要將整個教師隊伍打造成為學習型教師團隊,才能推動黨校干部教育事業(yè)又好又快發(fā)展,促進一流黨校建設。無疑,打造學習型教師團隊成為黨校發(fā)展的第一要務和重要抓手。
　　3、打造學習型教師團隊是教師自身發(fā)展的現(xiàn)實需要。南寧市委黨校教師隊伍中存在年齡斷層、知識老化、實踐不足、力量薄弱、人才短缺等問題,成為制約黨校科學發(fā)展的重要因素,以及培訓輪訓南寧市黨政干部和各類人才的瓶頸。黨校的發(fā)展關鍵在一大批高素質(zhì)的教師隊伍。通過打造學習型教師團隊,走教師興校之路,讓教師與黨校共發(fā)展,引導教師樹立“學習工作化,工作學習化”的理念,強調(diào)終身學習、全員學習、全過程學習、團體學習。通過團隊學習的形式,發(fā)揮群體的教育作用,激發(fā)教師自我教育、自我發(fā)展、自我提升,將教師的學習行為轉(zhuǎn)化為黨校的創(chuàng)新能力,從而促進教師的全面發(fā)展,加快一流黨校建設步伐。
　　
　　三、打造學習型教師團隊的途徑
　　
　　1、構筑一個愿景。這是打造學習型教師團隊的前提條件,激發(fā)全體教師持續(xù)學習的內(nèi)在動力。所謂共同愿景,就是團隊成員的共同愿望、理想和目標。共同愿景是一個團隊的靈魂和旗幟,能夠把一個團隊塑造成一個有機的生命體,使每個人都被這個美好的愿景所激發(fā),促使人們?nèi)?chuàng)造新知識,實踐新技能,為團隊的發(fā)展提供不竭的熱情和動力。圍繞建設省會城市一流黨校目標,以創(chuàng)建學習型黨組織模范單位為契機,構筑黨校教師的共同愿景。立足黨校實際,以“一流黨校、一流隊伍、一流業(yè)績、一流人才”發(fā)展目標為教師的共同遠景,激發(fā)教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性和追求卓越的本性,將學校發(fā)展和個人發(fā)展作為自己的精神支柱和追求,自覺地將自己與學校融為一體,把學校的發(fā)展目標內(nèi)化為自己的意愿,并朝著這個目標努力學習和工作,提升教師的創(chuàng)業(yè)意識、敬業(yè)精神和創(chuàng)新能力,最終實現(xiàn)教師與學校的共同發(fā)展。
　　2、樹立兩種理念。一是終身學習理念。終身學習,既是日益深入人心的學習和生活理念,又是中華民族流傳久遠的尚學思想精華,更是我黨幾十年干部教育培訓工作中一以貫之的優(yōu)良作風。面對干部教育培訓的新形勢、新任務,面對當前經(jīng)濟社會發(fā)展中出現(xiàn)的新情況、新問題,作為黨校教師必須審時度勢,樹立終身學習的理念,養(yǎng)成終身學習的習慣,做終身學習的典范。學習是教師成長的階梯,只有學習、學習、再學習,才能不斷地汲取營養(yǎng),更新知識,提高本領,勝任工作,才不會成為時代的落伍者,才能保持和發(fā)揚與時俱進、開拓創(chuàng)新的時代精神,充分發(fā)揮黨校干部教育培訓的主渠道、主陣地作用。
　　二是學以致用理念。學習的目的在于應用,應用是更重要的學習。學以致用,是端正學風的最終體現(xiàn)。加強學習,一定要聯(lián)系自身世界觀的改造來進行,聯(lián)系建設省會城市一流黨校、新時期干部教育培訓出現(xiàn)的新情況新問題以及如何提高黨校教 轉(zhuǎn)貼于