發(fā)布時間：2017-10-01 21:15

  本文關鍵詞：3D技術在中學地理教學中的應用研究

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【摘要】：人的才能只有與所處的時代背景相融合才能淋漓盡致的發(fā)揮,因此不同的背景下人才的評價和培養(yǎng)標準不盡相同。素質教育是現(xiàn)代教育的初衷,這需要教學方式的配合,現(xiàn)代教育技術是不容忽視的重要輔助工具。并且地理學科的特性對學生的思維要求較高,中學生的抽象思維未得到充分發(fā)展,成績?yōu)橹鲗У默F(xiàn)實教育忽略了學生能力和素質的培養(yǎng),學生興趣受到壓制。3D技術是一種利用人眼睛產生的視覺偏差呈現(xiàn)三維立體景象的技術,3D技術的崛起為地理教育事業(yè)開辟了新的路徑,它的立體性、模擬性等特點能夠滿足新的時代對新型人才培養(yǎng)的要求,對學生能力和素質的養(yǎng)成更加有利。地理新課標及地理教具配備標準中都提到了信息技術應用,尤其是三維立體技術的應用。然而一線地理教師缺乏對3D技術的認識和應用的意識,再加上大部分學校缺乏3D技術應用的基礎條件和鼓勵性政策,從而導致3D地理課件開發(fā)不足、3D技術的應用率較低等一系列的問題存在。全文共分為五部分：第一部分闡述了3D技術在中學地理教學中的應用研究背景、意義、方法和現(xiàn)狀,對3D技術的應用研究的必要性有初步認識。第二部分簡述了3D技術在中學地理教學中應用的理論基礎,力求從理論上認識3D技術在中學地理教學中應用的依據,有利于增強對3D技術應用的認識。第三部分重點闡述了3D技術在中學地理教學中應用的優(yōu)勢。結合地理學科的教材特點分析,提出3D技術應用在學習興趣、直觀教學、節(jié)約成本、空間思維、重點難點、讀圖能力以及激發(fā)思維等7大方面的優(yōu)勢,明確了3D技術應用的重要作用,有利于提高應用的意識,促進地理教育的發(fā)展。第四部分論述了3D技術在中學地理教學中的應用現(xiàn)狀及評析。首先,通過調查問卷的形式,在數據的收集分析中認識目前3D技術在中學地理教學中的應用現(xiàn)狀。其次,基于3D技術的應用現(xiàn)狀分析問題,主要是教師意識、教師認識、教師技術、課件開發(fā)、設備條件以及培訓內容等方面存在較多的不足。這些分析可為之后的策略建議提供現(xiàn)實依據。第五部分重點分析了3D技術在中學地理教學中的應用策略。從教師、技術、投入和培訓四個方面進行了深入的分析挖掘,提出的提高教師應用意識、分析3D硬軟件技術、挖掘地理信息技術軟件的3D功能、科學制作3D地理課件、增加經濟投入、積極開展培訓等方面的措施,為促進3D技術在中學地理教學中的應用具有實踐的借鑒意義。
【關鍵詞】：3D技術 地理教學 應用策略
【學位授予單位】：河北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.55;G434
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 1 緒論11-17
• 1.1 引言11
• 1.2 研究的背景及意義11-13
• 1.2.1 研究的背景11-12
• 1.2.2 研究的意義12-13
• 1.3 研究方法13
• 1.3.1 文獻法13
• 1.3.2 問卷調查法13
• 1.3.3 案例研究法13
• 1.4 國內外研究現(xiàn)狀13-17
• 1.4.1 國外研究現(xiàn)狀13-14
• 1.4.2 國內研究現(xiàn)狀14-17
• 2 相關概念的界定及理論基礎17-19
• 2.1 概念的界定17
• 2.1.1 3D技術17
• 2.1.2 3D硬件技術17
• 2.1.3 3D軟件技術17
• 2.2 研究的理論基礎17-19
• 2.2.1 皮亞杰認知發(fā)展階段理論17
• 2.2.2 戴爾“經驗之塔”理論17-18
• 2.2.3 加德納多元智能理論18-19
• 3 3D技術在中學地理教學中應用的優(yōu)勢19-23
• 3.1 激發(fā)學習興趣,活躍課堂氣氛19
• 3.2 形象直觀教學,幫助學生理解19
• 3.3 彌補教學不足,節(jié)約教育成本19-20
• 3.4 體驗地理過程,培養(yǎng)空間思維20
• 3.5 多感官相結合,激發(fā)學生思維20
• 3.6 突破重點難點,優(yōu)化教學效果20
• 3.7 提供靈活地圖,培養(yǎng)讀圖能力20-23
• 4 3D技術在中學地理教學中應用現(xiàn)狀調查結果及評析23-29
• 4.1 現(xiàn)狀調查的結果分析23-26
• 4.1.1 調查問卷的設計及發(fā)放23
• 4.1.2 調查結果分析23-26
• 4.2 3D技術在中學地理教學中應用的問題及評析26-29
• 4.2.1 地理教師缺乏3D技術的應用意識26
• 4.2.2 地理教師對3D技術的認識不足26
• 4.2.3 地理教師的自身技術水平有限26
• 4.2.4 地理教學方面的3D課件開發(fā)不足26
• 4.2.5 學校缺乏3D技術應用的基礎和鼓勵政策26-27
• 4.2.6 中學地理教師3D技術應用培訓不足27-29
• 5 3D技術的在中學地理教學中的應用策略29-43
• 5.1 提高教師應用意識,增強應用效率29-30
• 5.1.1 轉變教師觀念,提升應用意識29
• 5.1.2 提高自身素質,增強應用水平29
• 5.1.3 加強技術合作,提高應用深度29-30
• 5.1.4 尊重學情規(guī)律,優(yōu)化應用效果30
• 5.2 分析3D硬軟件技術,增進應用有效性30-33
• 5.2.1 掌握3D硬件技術,提高應用能力30-32
• 5.2.2 了解普通3D軟件,提升應用效果32-33
• 5.3 挖掘地理信息技術軟件的3D功能33-36
• 5.3.1 強化應用GIS的3D功能34-35
• 5.3.2 注重應用數字地球的3D功能35
• 5.3.3 重視應用谷歌地圖的3D功能35-36
• 5.4 科學制作3D地理課件36-40
• 5.4.1 3D地理課件的制作步驟36-37
• 5.4.2 3D地理課件的制作方法37-38
• 5.4.3 3D地理課件的制作實例——以3D圖片制作為例38-40
• 5.5 增加經濟投入,創(chuàng)設優(yōu)質條件40-41
• 5.5.1 引進設備技術,創(chuàng)設應用基礎40
• 5.5.2 開展競賽活動,激勵應用熱情40-41
• 5.5.3 領導率先垂范,帶動教師開展41
• 5.6 積極開展培訓,提升教師技能41-43
• 5.6.1 定期進行培訓,促進教師提升41-42
• 5.6.2 豐富培訓內容,增設3D技術42
• 5.6.3 培訓內容合格,頒發(fā)資格證書42-43
• 6 結論及展望43-45
• 參考文獻45-49
• 附錄49-53
• 附錄149-51
• 附錄251-53
• 后記53-55
• 攻讀學位期間取得的科研成果清單55

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本文編號：955700