本文關(guān)鍵詞：研究生學(xué)業(yè)拖延相關(guān)問題

  更多相關(guān)文章： 研究生 學(xué)業(yè)拖延 拖延程度 影響因素 盡責(zé)性 時間監(jiān)控觀

【摘要】：學(xué)業(yè)拖延是指不必要地拖延學(xué)業(yè)任務(wù)以至產(chǎn)生心理不適感(如焦慮、懊惱等)的行為。這種現(xiàn)象在研究生群體中普遍存在,表現(xiàn)為學(xué)生對學(xué)習(xí)和科研的精力投入不足,不能按時開始或完成規(guī)定學(xué)業(yè)任務(wù)。這不僅會對學(xué)生的身心健康造成消極影響,而且會導(dǎo)致研究生行為習(xí)慣失范,造成其知識、能力下降,進而影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量,給學(xué)校、社會、國家?guī)碡撁嬗绊�。鑒于此,了解和掌握我國研究生學(xué)業(yè)拖延現(xiàn)狀,探討導(dǎo)致研究生學(xué)業(yè)拖延的影響因素,對制定針對性強的干預(yù)措施,有效減少學(xué)生學(xué)業(yè)拖延行為,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量均具有重要意義。目前我國缺乏針對研究生群體學(xué)業(yè)拖延的有效測評工具,這在一定程度上阻礙了該領(lǐng)域研究的開展,針對這一短板,本研究首先編制了《碩士研究生學(xué)業(yè)拖延問卷》,并對問卷的信效度進行檢驗。其次,本研究以自編《碩士研究生學(xué)業(yè)拖延問卷》為測評工具,考察了我國研究生學(xué)業(yè)拖延的水平與特征。最后,研究深入探究了盡責(zé)性、時間監(jiān)控觀與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系,重點考察了時間監(jiān)控觀在兩者間的中介作用。主要研究結(jié)論如下：第一,自編《碩士研究生學(xué)業(yè)拖延問卷》由兩部分組成,第一部分旨在測量研究生學(xué)業(yè)拖延程度,其內(nèi)部一致性系數(shù)為0.806,與一般拖延量表(General Procrastination Scale, GPS)的相關(guān)系數(shù)為0.487(P0.001)；第二部分重點探究造成學(xué)業(yè)拖延的原因,包含“刺激尋求”、“不良認知”、“任務(wù)性質(zhì)”、“自我管理”、“缺乏自信”、“外界支持”和“角色沖突”7個維度,共28題,可解釋學(xué)業(yè)拖延69.00%的變異量。其內(nèi)部一致性系數(shù)為0.857,符合心理測量學(xué)標準。第二,在所調(diào)查的研究生群體中,約85%的個體存在不同程度的拖延行為。在不同任務(wù)情境下,個體拖延程度不同：對自主學(xué)習(xí)能力要求較高、執(zhí)行過程中缺乏監(jiān)督的學(xué)業(yè)任務(wù),拖延程度最高；對個體自愿選擇、截止日期明確的學(xué)業(yè)任務(wù),拖延程度最低。這是由年級特征和任務(wù)特征共同決定的。影響研究生學(xué)業(yè)拖延行為的因素既有內(nèi)部的也有外部的,但內(nèi)部因素所起作用更大。不同被試特征在學(xué)業(yè)拖延程度和影響因素上存在差異。具體表現(xiàn)：拖延程度上,①研究生三個年級中,研一至研三呈逐年上升趨勢,研一學(xué)生的拖延得分顯著低于其他年級的。②不同專業(yè)的研究生,工科生拖延程度最低,顯著低于文科生和理科生。文科生拖延得分略高于理科生,但差異未達到統(tǒng)計學(xué)意義上的顯著性水平。在導(dǎo)致拖延的影響因素中“不良認知”、“缺乏自信”和“外界支持”得分上存在顯著的性別和學(xué)科差異：男生對“不良認知會導(dǎo)致學(xué)業(yè)拖延”的認同度高于女生；研三學(xué)生對“缺乏自信會導(dǎo)致學(xué)業(yè)拖延”的認同度顯著高于研一；工科學(xué)生對“缺乏外界支持會導(dǎo)致拖延”的認同度顯著高于其他學(xué)科,理科學(xué)生與文科學(xué)生之間差異并不顯著。第三,盡責(zé)性、時間監(jiān)控觀和學(xué)業(yè)拖延三者之間,兩兩相關(guān)顯著。時間監(jiān)控觀在盡責(zé)性和學(xué)業(yè)拖延之間起部分中介效應(yīng),中介效應(yīng)占總效應(yīng)的比例是33.77%。盡責(zé)性中的“勝任感”、“成就上進心”和“自律性”對學(xué)業(yè)拖延程度具有顯著的負向預(yù)測作用,共同解釋學(xué)業(yè)拖延程度24.60%的變異量。時間監(jiān)控觀中的“時間分配”和“計劃”對學(xué)業(yè)拖延程度具有顯著負向預(yù)測作用,共同解釋學(xué)業(yè)拖延程度23.60%的變異量。
【關(guān)鍵詞】：研究生 學(xué)業(yè)拖延 拖延程度 影響因素 盡責(zé)性 時間監(jiān)控觀
【學(xué)位授予單位】：浙江理工大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G442
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 1 緒論11-18
• 1.1 問題提出11-13
• 1.1.1 招生數(shù)量增加11
• 1.1.2 培養(yǎng)質(zhì)量欠缺11
• 1.1.3 拖延現(xiàn)象普遍11-12
• 1.1.4 拖延后果嚴重12
• 1.1.5 相關(guān)研究缺乏12-13
• 1.2 研究意義13-14
• 1.2.1 理論意義13-14
• 1.2.2 現(xiàn)實意義14
• 1.3 研究設(shè)計14-18
• 1.3.1 研究目的14
• 1.3.2 研究假設(shè)14-15
• 1.3.3 研究思路15-16
• 1.3.4 研究重點、難點、創(chuàng)新點16-18
• 2 研究綜述18-35
• 2.1 概念界定18-20
• 2.1.1 研究生18
• 2.1.2 拖延18-19
• 2.1.3 學(xué)業(yè)拖延19
• 2.1.4 時間監(jiān)控觀19
• 2.1.5 盡責(zé)性19-20
• 2.2 研究現(xiàn)狀20-35
• 2.2.1 拖延行為類型20-21
• 2.2.2 拖延行為理論21-25
• 2.2.3 拖延行為影響因素25-31
• 2.2.4 拖延行為測量方法31-35
• 3 研究內(nèi)容35-92
• 3.1 研究生學(xué)業(yè)拖延問卷設(shè)計35-65
• 3.1.1 研究生學(xué)業(yè)拖延預(yù)測問卷的編制36-38
• 3.1.2 研究生學(xué)業(yè)拖延正式問卷的確定38-48
• 3.1.3 研究生學(xué)業(yè)拖延正式問卷的信效度檢驗48-62
• 3.1.4 討論62-65
• 3.2 研究生學(xué)業(yè)拖延現(xiàn)狀65-81
• 3.2.1 研究方法66-67
• 3.2.2 數(shù)據(jù)處理67
• 3.2.3 研究結(jié)果67-75
• 3.2.4 討論75-81
• 3.3 盡責(zé)性、時間監(jiān)控觀和學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系研究81-92
• 3.3.1 研究方法82
• 3.3.2 研究結(jié)果82-89
• 3.3.3 討論89-92
• 4 結(jié)論與對策92-98
• 4.1 結(jié)論92-93
• 4.2 對策及思考93-98
• 4.2.1 抵制誘惑93-94
• 4.2.2 管理時間94
• 4.2.3 重拾目標94-95
• 4.2.4 培養(yǎng)信心95
• 4.2.5 端正態(tài)度95-96
• 4.2.6 同伴影響96-97
• 4.2.7 完善體系97-98
• 5 不足與展望98-99
• 5.1 不足98
• 5.2 展望98-99
• 參考文獻99-109
• 附錄109-124
• 附錄一109-111
• 附錄二111-113
• 附錄三113-114
• 附錄四114
• 附錄五114-116
• 附錄六116-118
• 附錄七118-121
• 附錄八121-122
• 附錄九122-124
• 攻讀學(xué)位期間的研究成果124-125
• 致謝125

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本文編號：883913