本文關鍵詞：長沙XX學校學業(yè)不良學生心理癥狀分析及對策研究

  更多相關文章： 學業(yè)不良 中職生 心理健康

【摘要】：中職學生大部分是被應試教育所淘汰的“差生”,他們作為一個特殊的學生群體,相對于一般高中生來說,更容易產(chǎn)生心理問題�，F(xiàn)在,中職學生中存在許多學業(yè)不良的學生。學業(yè)不良學生是指那些要比其他學生花更多時間和精力,才能達到掌握知識、技能和某種及格水平的學生。這些學生具有思考不積極、不肯或不善于開動腦筋,經(jīng)常回避那些較用腦的習題,思維上有惰性,常用老一套方法解決新問題,注意力不易集中、易分心,對直觀教材的記憶優(yōu)于對語言教材的記憶,善于機械記憶,不善于語言邏輯思維等特征。學業(yè)不良學生因其學習成績不好,常常受到老師、家長的指責與同學的歧視,也有些學業(yè)不良學生是來自單親家庭或是貧困家庭,他們?nèi)狈Ω改傅年P心與呵護,因而其內(nèi)心世界是非常不穩(wěn)定的。因此,關注職業(yè)學校學業(yè)不良學生的心理健康,對于培養(yǎng)職業(yè)學校學生心理素質(zhì)、提高學習成績具有十分重要的意義,同時也有利于提高職業(yè)教育的教學質(zhì)量。本研究以長沙XX學校的學生為研究對象,對中等職業(yè)學校學業(yè)不良學生的心理癥狀進行分析,同時列舉筆者在教育教學過程中轉(zhuǎn)化學業(yè)不良學生的成功案例,在分析和總結(jié)的基礎上提出教育對策,目的在于了解中職學業(yè)不良學生心理健康癥狀,分析中職學業(yè)不良學生心理健康的影響因素,為中職學校開展心理健康教育工作與提高中職學生德育工作提供理論指導,為中職學校達到培養(yǎng)健康健全的合格人才的目的。本論文共分為四個部分,第一部分闡述了問題的起因,當前國內(nèi)外針對該問題的研究現(xiàn)狀、研究意義與研究目的;第二部分則闡述了本文的研究對象與方法;第三部分描述了長沙xx學校學業(yè)不良學生的心里健康的結(jié)果以及根據(jù)筆者近二十年的工作筆記、教育經(jīng)驗闡述了長沙xx學校學業(yè)不良學生的典型案例;第四部分對長沙XX學校學業(yè)不良學生的心理健康調(diào)查結(jié)果進行分析,同時針對學業(yè)不良學生的心理健康狀況提出相應的對策。
【關鍵詞】：學業(yè)不良 中職生 心理健康
【學位授予單位】：湖南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G444
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 第一章 引言8-18
• 一、問題提出8-9
• 二、研究意義9
• 三、研究目的9-10
• 四、概念界定10-18
• 第二章 研究對象與方法18-21
• 第一節(jié) 研究對象18-19
• 第二節(jié) 研究工具與方法19-21
• 第三章 調(diào)查結(jié)果分析及典型案例21-32
• 第一節(jié) 長沙XX學校學業(yè)不良學生心理健康調(diào)查及結(jié)果分析21-28
• 3.1.1 不同年級的學業(yè)不良學生的心理健康水平分析21
• 3.1.2 不同年級的非學業(yè)不良學生的心理健康水平分析21-22
• 3.1.3 留守與非留守學業(yè)不良學生的心理健康水平分析22-23
• 3.1.4 留守與非留守的非學業(yè)不良學生的心理健康水平分析23-24
• 3.1.5 不同性別的學業(yè)不良學生的心理健康水平分析24-25
• 3.1.6 不同性別的非學業(yè)不良學生的心理健康水平分析25-26
• 3.1.7 獨生子與非獨生子學業(yè)不良學生的心理健康水平分析26
• 3.1.8 獨生子與非獨生子非學業(yè)不良學生的心理健康水平分析26-27
• 3.1.9 學業(yè)不良與非學業(yè)不良學生的心理健康水平分析27-28
• 第二節(jié) 長沙XX學校學業(yè)不良學生的典型案例28-32
• 3.2.1 “學習吃力型”的典型案例28
• 3.2.2 “行為—情緒型”的典型案例28-29
• 3.2.3 “動機缺失型”的典型案例29-30
• 3.2.4 “逆反-盲從型”的典型案例30-32
• 第四章 長沙XX學校學業(yè)不良學生的心理健康分析與對策研究32-45
• 第一節(jié) 長沙XX學校學業(yè)不良學生的心理健康的分析32-36
• 4.1.1 學業(yè)不良學生與非學業(yè)不良學生的心理健康的分析32
• 4.1.2 不同年級學業(yè)不良學生與非學業(yè)不良學生的心理健康的分析32-33
• 4.1.3 留守與非留守學業(yè)不良學生與非學業(yè)不良學生的心理健康的分析33-34
• 4.1.4 不同性別的學業(yè)不良學生與非學業(yè)不良學生的心理健康的分析34-35
• 4.1.5 獨生子與非獨生子學業(yè)不良學生與非學業(yè)不良學生的心理健康的分析35-36
• 第二節(jié) 提高長沙XX學校學業(yè)不良學生的心理健康水平的對策研究36-45
• 結(jié)束語45-46
• 參考文獻46-49
• 附錄49-57
• 致謝57

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 戴麗紅;;論心理健康與正確認識自我[J];四川省政法管理干部學院學報;2000年02期

2 王成全,盧紅艷;創(chuàng)造良好成長氛圍 促進學生心理健康[J];中小學管理;2000年Z1期

3 ;實現(xiàn)心理健康教育的“大合唱”[J];中小學管理;2000年10期

4 楊忠健;社會活動法──心理健康教育的方法之六[J];中小學管理;2000年12期

5 王成全;要讓學生心理健康 先使教師心理健康[J];中小學管理;2000年03期

6 管文榮;教師的心理健康不容忽視[J];中小學管理;2000年03期

7 賈素萍;中專校要開展心理健康教育[J];機械職業(yè)教育;2000年11期

8 連社君,劉衛(wèi)平;談心理健康教育的措施[J];中等醫(yī)學教育;2000年S1期

9 ;心理健康10大標準[J];中國體育教練員;2000年01期

10 張鳳娟,張萬波;關于中小學開展心理健康教育的思考[J];吉林教育科學;2000年12期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 饒麗君;;90后高中生心理健康教育探微[A];國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（四）[C];2009年

2 袁東;;高心理健康水平教師的心理調(diào)整策略研究報告[A];國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（四）[C];2009年

3 雷靜;;小學生社會創(chuàng)造性與心理健康關系研究[A];第十二屆全國心理學學術大會論文摘要集[C];2009年

4 李超;朱俊儒;;心理健康比身體健康更重要[A];陜西老年學通訊2010年第3期（總第83期）[C];2010年

5 宿富國;宿雯;;老年人心理健康與長壽探析[A];福壽文化與經(jīng)濟社會發(fā)展理論研討會論文集[C];2010年

6 王東宇;;留守兒童的心理健康教育問題探析[A];全國教育與心理統(tǒng)計測量學術年會論文摘要集[C];2006年

7 賈嚴寧;金麗鑫;楊慧;;上海老年人心理健康狀況的研究[A];上海市退休職工管理研究會2007年優(yōu)秀論文選集[C];2007年

8 宋怡;楊映秋;孔燕;;心理健康主題活動對高校心理健康教育課程體系建設的價值思考[A];二十年“心”之探索——高校心理健康教育理論與方法研究[C];2010年

9 郭海峰;;大學生特殊群體的心理健康教育[A];二十年“心”之探索——高校心理健康教育理論與方法研究[C];2010年

10 季建華;;老年心理健康問題初探[A];婚姻·家庭·老人論文集[C];1994年

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 安嶺 單位：江蘇徐州礦務集團第一中學;心理健康教育的矛盾[N];中國教育報;2001年

2 本報記者 樊世鋼 楊占蒼;目標：普及心理健康教育[N];中國教育報;2001年

3 徐鳴;關心教師的心理健康[N];重慶日報;2000年

4 畢錦云;心理健康的標準[N];廣東科技報;2001年

5 楊偉;如何開展心理健康教育[N];科學導報;2005年

6 ;心理健康“七戒”[N];山西經(jīng)濟日報;2002年

7 長春市第二實驗中學;“寓引創(chuàng)”特色學科滲透法保障學生心理健康[N];長春日報;2007年

8 江昕;你離心理健康有多遠？[N];大眾科技報;2007年

9 王茂;錫市蒙中開展心理健康教育營造和諧育人環(huán)境[N];錫林郭勒日報;2007年

10 屈連城;關注學生心理健康[N];撫順日報;2007年

中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 高文s，

本文編號：824436