本文關鍵詞：教育哲學三題:對象、主題與地位

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【摘要】：教育哲學研究教育的形上層面,對象為超越教育實踐經(jīng)驗的"本源性"教育問題。研究主題是研究對象的操作化理解。"本源性問題"既是對"教育存在"本身的研究,又是對教育本體"何以可能"的沉思,教育哲學研究主題可據(jù)此確定為"教育(存在)何以可能"。厘清教育學科體系的邏輯關系可助探討教育哲學的學科地位。在以教育對象為依據(jù)所勾畫的教育學科體系中,教育哲學處于"最底層",可為"以形上觀念為對象的教育學科"與"以活動為對象的教育學科"奠定觀念基石。
【作者單位】： 四川師范大學教師教育與心理學院;
【關鍵詞】： 教育哲學 研究對象 研究主題 學科地位
【基金】：國家社科基金青年項目(CAA110101)
【分類號】：G40-02
【正文快照】： 毋庸諱言,盡管教育哲學迄今已凝聚為數(shù)甚眾的專研學者,每年都能產(chǎn)出豐厚的知識成果,但其諸多學科問題仍然聚訟紛紜,各執(zhí)己見。其中,“研究對象”、“研究主題”與“學科地位”作為學科建設的基本論題似更為緊要,爭論亦尤為激烈。集中探討這三個論題,澄清紛亂謀求共識,或有助于

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1 帕特里夏·懷特,保羅·赫斯特,石中英;分析傳統(tǒng)與教育哲學:歷史的分析[J];教育研究;2003年09期

2 陶志瓊;什么是教育哲學的特質(zhì)[J];寧波大學學報(教育科學版);2003年04期

3 金生，

本文編號：817586