本文關(guān)鍵詞：基于QQ和百度云的教師虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)構(gòu)建及有效性分析

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【摘要】：教師專業(yè)發(fā)展是當(dāng)今教育改革的重要議題,一直為廣大教育工作者所關(guān)注�；ヂ�(lián)網(wǎng)時代,特別是移動互聯(lián)網(wǎng)時代,為教師隨時隨地的交流學(xué)習(xí)提供了足夠的網(wǎng)絡(luò)空間和環(huán)境�；A(chǔ)教育階段信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)已經(jīng)成為了一個普遍的現(xiàn)象,但是教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平卻參差不齊,利用互聯(lián)網(wǎng)手段組織教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)和知識共享能夠有效的提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平。本研究基于QQ群和百度云兩個平臺,通過查閱文獻(xiàn)和對教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的調(diào)查分析,總結(jié)歸納了目前國內(nèi)外關(guān)于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的研究現(xiàn)狀。在此基礎(chǔ)上通過對QQ群和百度云在教師培訓(xùn)方面的應(yīng)用研究,構(gòu)建了以QQ為人機(jī)交互界面及學(xué)習(xí)論壇、百度云為學(xué)習(xí)資源存儲區(qū)域、騰訊課堂為教師培訓(xùn)平臺的教師虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)。社區(qū)應(yīng)用酷Q創(chuàng)建了智能答疑系統(tǒng)及社區(qū)管理機(jī)器人,為教師的自主學(xué)習(xí)和教師間的交流提供了健康便利的環(huán)境。同時利用社區(qū)開展了有關(guān)“微課制作”主題的相關(guān)培訓(xùn)與專題網(wǎng)絡(luò)研討。在以上實(shí)踐的基礎(chǔ)上對教師進(jìn)行訪談和問卷調(diào)查,從社區(qū)的交流內(nèi)容、熱點(diǎn)話題、資源建設(shè)等方面作了有效性分析。本研究的創(chuàng)新之處在于基于社會類軟件和平臺構(gòu)建教師虛擬學(xué)習(xí)社區(qū),探索一種基于實(shí)踐——問題——自主學(xué)習(xí)的具有一定智能管理的開放式學(xué)習(xí)社區(qū)模式,為教師的自我提高提供了新的學(xué)習(xí)渠道,從而延伸了教師的學(xué)習(xí)空間,為教師隨時、隨地學(xué)習(xí)提供了有利條件,對構(gòu)建教師終身學(xué)習(xí)體系有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
【關(guān)鍵詞】：虛擬學(xué)習(xí)社區(qū) QQ群 百度云 教師交流
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G434;G451
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-12
• 第1章 緒論12-22
• 1.1. 研究背景12-14
• 1.1.1. 終身教育體系的建立12
• 1.1.2. 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的興起12-13
• 1.1.3. 教師專業(yè)發(fā)展受到各方重視13
• 1.1.4. 社會類軟件的普遍使用13-14
• 1.2. 研究領(lǐng)域和意義14-15
• 1.3. 研究綜述15-18
• 1.3.1. 國內(nèi)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)研究綜述15-17
• 1.3.2. 國外虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)研究綜述17-18
• 1.4. 研究流程18
• 1.5. 研究方法18-20
• 1.5.1. 個案研究法18-19
• 1.5.2. 內(nèi)容分析法19-20
• 1.5.3. 問卷調(diào)查法20
• 1.5.4. 其他研究方法20
• 1.6. 研究創(chuàng)新20
• 1.7. 論文結(jié)構(gòu)20-22
• 第2章 理論闡述22-29
• 2.1. 概念闡述22-25
• 2.1.1. QQ22-23
• 2.1.2. 百度云23-24
• 2.1.3. 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)24
• 2.1.4. 教師虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)24-25
• 2.2. 理論基礎(chǔ)25-29
• 2.2.1. 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論25
• 2.2.2. 學(xué)習(xí)共同體理論25-26
• 2.2.3. 分布式認(rèn)知理論26-27
• 2.2.4. 知識樹27-29
• 第3章 基于QQ和百度云的教師虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)模式構(gòu)建29-56
• 3.1. 基于QQ和百度云的教師虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)構(gòu)建30-40
• 3.1.1. 支撐平臺和插件30-37
• 3.1.2. 在線交流平臺概述37-38
• 3.1.3. 資源共建平臺概述38
• 3.1.4. 課程學(xué)習(xí)平臺概述38-39
• 3.1.5. 各模塊的相互聯(lián)系39-40
• 3.2. 在線交流平臺功能介紹40-47
• 3.2.1. 在線交流平臺的成員構(gòu)成41-46
• 3.2.2. 在線交流平臺的內(nèi)容構(gòu)成46-47
• 3.2.3. 在線交流平臺的執(zhí)行流程47
• 3.3. 資源共建平臺功能介紹47-52
• 3.3.1. 三類資源的基本概念48-49
• 3.3.2. 資源共建的流程49-52
• 3.4. 課程學(xué)習(xí)平臺功能介紹52-56
• 3.4.1. 需求分析53
• 3.4.2. 設(shè)計(jì)與發(fā)布53-54
• 3.4.3. 課程實(shí)施54
• 3.4.4. 生成資源54-55
• 3.4.5. 反饋完善55-56
• 第4章 基于QQ和百度云的教師虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)實(shí)踐應(yīng)用56-78
• 4.1. 以QQ群為工具構(gòu)建在線交流平臺56-60
• 4.1.1. 在線交流平臺的主題確定56-57
• 4.1.2. 在線交流平臺的成員管理57-59
• 4.1.3. 在線交流平臺的資源管理59-60
• 4.2. 以百度云為工具進(jìn)行再生資源的建設(shè)60-64
• 4.2.1. 資源的存儲和整理61-64
• 4.2.2. 資源的分享與利用64
• 4.3. 以QQ個人空間為工具進(jìn)行高級資源的建設(shè)64-68
• 4.3.1. 空間日志的內(nèi)容篇數(shù)、閱讀量及交互量65-67
• 4.3.2. 空間分享的內(nèi)容及交互量統(tǒng)計(jì)67-68
• 4.4. 以騰訊課堂為工具構(gòu)建課程學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)68-78
• 4.4.1. 《Camtasia Studio教程》課程案例分析69-71
• 4.4.2. 《看微課學(xué)微課》課程案例分析71-72
• 4.4.3. 《暑假微課研討班》課程案例分析72-75
• 4.4.4. 《周末微課作品研討》課程案例分析75-78
• 第5章 微課制作教師虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)有效性分析78-103
• 5.1. 人員構(gòu)成分析78-83
• 5.1.1. 身份分布79-80
• 5.1.2. 學(xué)科分布80-81
• 5.1.3. 地域分布81-82
• 5.1.4. 年齡與教齡分布82-83
• 5.2. 交流平臺建設(shè)有效性分析83-89
• 5.2.1. 交流平臺的關(guān)注度83-85
• 5.2.2. 交流平臺的參與度85-86
• 5.2.3. 交流平臺的貢獻(xiàn)度86-88
• 5.2.4. 交流平臺的滿意度88-89
• 5.3. 資源建設(shè)有效性分析89-92
• 5.3.1. 資源建設(shè)的關(guān)注度89-90
• 5.3.2. 資源建設(shè)的參與度90-91
• 5.3.3. 資源建設(shè)的貢獻(xiàn)度91-92
• 5.3.4. 資源建設(shè)的滿意度92
• 5.4. 課程建設(shè)有效性分析92-98
• 5.4.1. 課程建設(shè)的關(guān)注度93
• 5.4.2. 課程建設(shè)的參與度93-94
• 5.4.3. 課程建設(shè)的貢獻(xiàn)度94-96
• 5.4.4. 課程建設(shè)的滿意度96-98
• 5.5. 社區(qū)的整體建設(shè)滿意度分析98-103
• 5.5.1. 教師虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中哪些方面最受關(guān)注98-99
• 5.5.2. 微課制作教師虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的優(yōu)缺點(diǎn)99-103
• 第6章 總結(jié)和展望103-106
• 6.1. 研究結(jié)論103-104
• 6.2. 研究不足104
• 6.3. 研究展望104-106
• 參考文獻(xiàn)106-109
• 附錄109-124
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和研究成果124-125
• 致謝125

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：791282