本文關鍵詞：基于翻轉課堂的初中化學教學設計與實踐研究

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【摘要】：自我國新課程改革推進以來,眾多教育專家與一線教師不懈地探索各種新型的課堂教學模式,力圖讓學生得到全面的發(fā)展。其中,翻轉課堂作為一種新興的教學模式極大程度地迎合了我國教育改革的要求,顛覆了傳統(tǒng)教學的時空限制,讓學生先學后教,根據(jù)學生的學習情況展開教學,充分調(diào)動了學生學習的自主性與積極性。針對翻轉課堂的研究迅速占據(jù)了人們的視線,對于初中化學,如何基于翻轉課堂展開教學設計,是目前研究的熱點問題。本文首先從翻轉課堂、教學設計兩個方面對國內(nèi)外研究現(xiàn)狀進行了分析,對認知主義學習理論、建構主義學習理論、系統(tǒng)科學理論以及掌握學習理論等相關理論進行介紹闡述。其次,針對廣東省佛山市順德區(qū)初中化學教師教學設計現(xiàn)狀和對翻轉課堂的認識進行調(diào)查分析,在此基礎上展開了“三分析—兩準備—四環(huán)節(jié)—一反思”的翻轉課堂教學設計,即包括課標分析、教材分析、學情分析的課前三分析,自學微課視頻的制作和學生任務單設計的兩準備,以及互查自學、質(zhì)疑釋難、合作交流、課堂檢測等四環(huán)節(jié),加之課后教學評價反思等方面。與此同時,本課題圍繞《自然界的水》、《化學方程式》這兩部分內(nèi)容進行了教學實踐,以本人頂崗實習期間所任教的九(10)班為實驗對象,采用翻轉課堂教學設計展開教學,以九(9)班為參照班,沿用傳統(tǒng)的教學設計進行教學。之后通過單元檢測、學生問卷調(diào)查、教師教學跟蹤評價等方式對教學實踐進行了總結和反思。結果表明,開展翻轉課堂教學設計下的實踐教學,有利于中等、中差學生的學習成績提升;有利于學生的動手實踐能力、交流合作能力、表達能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng);在學習過程中,學生的學習興趣增強,學習動機得到強化。與此同時,加強學生自主學習時的自我控制能力,合理的小組分配以及良好的課堂紀律也是達成課堂翻轉效果的有效保障。該結果為翻轉課堂教學設計的理論研究及應用提供了一定的實踐依據(jù)及應用參考。
【關鍵詞】：教學設計 翻轉課堂 初中化學
【學位授予單位】：貴州師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G434;G633.8
【目錄】：

• 摘要2-4
• Abstract4-9
• 第1章 緒論9-18
• 1.1 研究的背景及意義9-10
• 1.1.1 選題背景9-10
• 1.1.2 研究的意義10
• 1.2 國內(nèi)外關于翻轉課堂的研究綜述10-13
• 1.2.1 國外關于翻轉課堂的研究現(xiàn)狀10-12
• 1.2.2 國內(nèi)關于翻轉課堂的研究現(xiàn)狀12-13
• 1.3 國內(nèi)外關于教學設計的研究綜述13-15
• 1.3.1 國外關于教學設計的研究現(xiàn)狀13-14
• 1.3.2 國內(nèi)關于教學設計的研究現(xiàn)狀14-15
• 1.4 研究目標與方法15-17
• 1.4.1 研究目標15-16
• 1.4.2 研究方法16-17
• 1.5 研究思路17-18
• 第2章 基于翻轉課堂的化學教學設計的理論基礎18-23
• 2.1 翻轉課堂及相關理論基礎18-20
• 2.1.1 什么是翻轉課堂18
• 2.1.2 翻轉課堂的教學模式18-19
• 2.1.3 翻轉課堂的教學理論基礎19-20
• 2.2 教學設計的本質(zhì)與作用20
• 2.2.1 教學設計的本質(zhì)20
• 2.2.2 教學設計的作用20
• 2.3 翻轉課堂模式下進行教學設計的理論基礎20-23
• 2.3.1 掌握學習理論20-21
• 2.3.2 認知主義學習理論21
• 2.3.3 建構主義學習理論21-22
• 2.3.4 系統(tǒng)科學理論22-23
• 第3章 調(diào)查研究23-32
• 3.1 調(diào)查目的與對象23
• 3.2 問卷的設計與實施23-24
• 3.3 調(diào)查結果與分析24-30
• 3.3.1 九年級化學教師教學設計現(xiàn)狀24-28
• 3.3.2 九年級化學教師對翻轉課堂的認識與態(tài)度28-30
• 3.4 本章小結30-32
• 第4章 翻轉課堂的化學教學設計與實踐32-58
• 4.1 教學設計思路32
• 4.2 前期分析32-34
• 4.2.1 課標分析32-33
• 4.2.2 教材分析33-34
• 4.2.3 學情分析34
• 4.3 微課視頻制作34-40
• 4.4 學習任務單設計40-45
• 4.5 教學實踐45-58
• 4.5.1 實驗內(nèi)容和對象45-46
• 4.5.2 教學實施案例46-53
• 4.5.3 學生學習評價53-54
• 4.5.4 翻轉課堂教學設計與實踐研究過程部分照片54-58
• 第5章 實踐結果分析與討論58-68
• 5.1 學習成績對比分析58-61
• 5.2 學生問卷調(diào)查與分析61-65
• 5.3 同行教師跟蹤評價分析65-67
• 5.4 本章小結67-68
• 第6章 研究總結與展望68-70
• 6.1 總結68
• 6.2 取得的成果與不足之處68-69
• 6.3 展望69-70
• 參考文獻70-73
• 附錄73-85
• 附錄一 初中化學教學設計現(xiàn)狀及教師對翻轉課堂的看法調(diào)查問卷73-75
• 附錄二 第四單元《自然界的水》測驗卷75-79
• 附錄三 第五單元《化學方程式》測驗卷79-83
• 附錄四 關于化學翻轉課堂的學生調(diào)查問卷83-84
• 附錄五 教學滿意度調(diào)查表84-85
• 讀碩士期間發(fā)表的論文85-86
• 致謝86-87

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