發(fā)布時(shí)間：2017-08-28 11:32

  本文關(guān)鍵詞：衛(wèi)生類高職學(xué)校學(xué)生職業(yè)心理狀況及其影響因素研究

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【摘要】：研究目的對(duì)衛(wèi)生類高職院校學(xué)生的職業(yè)心理狀況進(jìn)行調(diào)查,同時(shí)對(duì)影響職業(yè)心理狀況的因素進(jìn)行分析,從而能夠早期發(fā)現(xiàn)存在的主要問題及其影響因素,為采取針對(duì)性的干預(yù)措施和今后的職業(yè)心理教育提供依據(jù)。研究方法采用整群抽樣的方式,隨機(jī)抽取某衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014級(jí)562名學(xué)生,采用自制調(diào)查問卷和職業(yè)傾向類型、一般職業(yè)能力測(cè)評(píng)軟件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng),對(duì)性別、城鄉(xiāng)、父母職業(yè)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭成長(zhǎng)環(huán)境、專業(yè)教育等進(jìn)行差異分析。研究結(jié)果本次受調(diào)查學(xué)生的職業(yè)傾向類型測(cè)試結(jié)果表明,六種基本的職業(yè)類型中,具有S社會(huì)型傾向性的人群比例最多,無論是入學(xué)初和實(shí)習(xí)前、男生和女生、是否重新分班的人群中,比例均明顯高于其他職業(yè)類型。本次調(diào)查顯示受調(diào)查學(xué)生一般職業(yè)能力的七項(xiàng)因子在性別、城鄉(xiāng)、父母職業(yè)差異、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭成長(zhǎng)環(huán)境、專業(yè)教育前后差異不同因子有不同項(xiàng)目的差異(P0.05),而性別差異(P0.01)顯示女生在多項(xiàng)職業(yè)能力上比男生占優(yōu)勢(shì),而專業(yè)教育過程中,是否重新分班差異(P0.01)的結(jié)果表明,未重新分班的學(xué)生在多項(xiàng)職業(yè)能力上比重新分班的學(xué)生在多項(xiàng)職業(yè)能力上占優(yōu)勢(shì)。入學(xué)初與實(shí)習(xí)前、男女生、是否分班的一般職業(yè)能力測(cè)試結(jié)果對(duì)照職業(yè)對(duì)照表,各自所占比例的差異不明顯。衛(wèi)生高職院校學(xué)生存在著多種職業(yè)心理問題,其產(chǎn)生的原因是復(fù)雜和多方面的,分析其形成的原因可能由多種因素構(gòu)成,既有自身內(nèi)部的、主觀的原因,又有家庭、學(xué)校和社會(huì)外部的、客觀的原因。結(jié)論衛(wèi)生高職院校受調(diào)查學(xué)生的職業(yè)心理狀況總體不容樂觀,職業(yè)心理問題己經(jīng)成為大學(xué)生素質(zhì)教育中不可忽視的重要問題,高校應(yīng)高度重視大學(xué)生職業(yè)心理問題的矯正。衛(wèi)生高職院校學(xué)生職業(yè)心理改善措施包括:開展職業(yè)心理測(cè)評(píng),幫助學(xué)生全面客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我;將職業(yè)心理教育理念融入高職教育的全過程,落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃,分階段進(jìn)行學(xué)生職業(yè)心理培養(yǎng),將大學(xué)生職業(yè)心理輔導(dǎo)室設(shè)置在就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)內(nèi),人才培養(yǎng)方案的制定與調(diào)整,要更貼近學(xué)生實(shí)際情況,通過全過程全方位的措施,引導(dǎo)高職生樹立正確的擇業(yè)意識(shí)和科學(xué)的擇業(yè)觀。
【關(guān)鍵詞】：衛(wèi)生高職 藥學(xué) 學(xué)生 職業(yè)心理 影響因素
【學(xué)位授予單位】：蘇州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G444;R-4
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-10
• 第一章 前言10-12
• 第二章 研究對(duì)象和方法12-17
• 2.1 研究對(duì)象12
• 2.2 研究方法12-17
• 2.2.1 測(cè)量過程12-13
• 2.2.2 測(cè)量工具13-15
• 2.2.3 評(píng)分方法及得分解釋15-16
• 2.2.4 測(cè)量注意16
• 2.2.5 結(jié)果處理16-17
• 第三章 結(jié)果與分析17-29
• 3.1 —般情況17
• 3.2 職業(yè)心理測(cè)試結(jié)果17-29
• 3.2.1 衛(wèi)生高職院校受調(diào)查學(xué)生性格與職業(yè)類型測(cè)試結(jié)果17-23
• 3.2.2 衛(wèi)生高職院校受調(diào)查學(xué)生一般職業(yè)能力測(cè)試結(jié)果23-29
• 第四章 討論29-39
• 4.1 衛(wèi)生高職院校學(xué)生職業(yè)心理現(xiàn)況29-30
• 4.2 衛(wèi)生高職院校學(xué)生職業(yè)心理狀況主要影響因素30-34
• 4.2.1 性別30-31
• 4.2.2 生源地31-32
• 4.2.3 父、母親不同職業(yè)32
• 4.2.4 不同家庭環(huán)境32-33
• 4.2.5 專業(yè)教育33-34
• 4.3 衛(wèi)生高職院校學(xué)生職業(yè)心理問題的主要表現(xiàn)34-35
• 4.3.1 學(xué)習(xí)方面34
• 4.3.2 意識(shí)方面34
• 4.3.3 心理方面34
• 4.3.4 人際關(guān)系方面34-35
• 4.4 衛(wèi)生高職院校學(xué)生職業(yè)心理問題產(chǎn)生的原因分析35-36
• 4.4.1 自身原因35
• 4.4.2 家庭原因35
• 4.4.3 學(xué)校原因35-36
• 4.4.4 社會(huì)原因36
• 4.5 衛(wèi)生高職院校學(xué)生職業(yè)心理改善措施36-39
• 4.5.1 開展職業(yè)心理測(cè)評(píng)，幫助學(xué)生全面客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我36-37
• 4.5.2 將職業(yè)心理教育理念融入高職教育的全過程37
• 4.5.3 深入落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃，分階段進(jìn)行學(xué)生職業(yè)心理培養(yǎng)37
• 4.5.4 將大學(xué)生職業(yè)心理輔導(dǎo)室設(shè)置在就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)內(nèi)37-38
• 4.5.5 人才培養(yǎng)方案的制定與調(diào)整，要更貼近學(xué)生實(shí)際情況38-39
• 結(jié)論39-40
• 參考文獻(xiàn)40-42
• 綜述42-50
• 參考文獻(xiàn)48-50
• 攻讀學(xué)位期間本人出版或公開發(fā)表的論著、論文50-51
• 附錄51-56
• 致謝56-57

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本文編號(hào)：747871