本文關(guān)鍵詞：赫爾巴特教育理論的現(xiàn)代命運(yùn)——傳統(tǒng)教育理論與現(xiàn)代教育理論的融合，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《廣西師范大學(xué)》 2013年

人教版初中生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)教材2001年版本和2012年版本內(nèi)容比較

陳曦  

【摘要】：2011年12月28日,義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)正式發(fā)布。這是基礎(chǔ)教育課程改革的一件大事,2012年人教版初中生物學(xué)教材隨之問世,全國(guó)大部分省份開始試用,取代了2001年版本的初中生物學(xué)教材。 初中生物學(xué)是我國(guó)九年義務(wù)教育階段的必修課,教材是四本書,學(xué)制為四個(gè)學(xué)期。對(duì)于初中生物學(xué)教材必須全面落實(shí)初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定,設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),安排教學(xué)計(jì)劃,以提高全民綜合素質(zhì)。教材是教學(xué)過程中的理論依據(jù),是教師教和學(xué)生學(xué)過程中的主要素材。為了輔助教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),更好地使用新版教材,筆者將新舊兩版教材中的七年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)對(duì)比。從不同視角審視新教材的新功能,為教師和學(xué)生在授課和學(xué)習(xí)活動(dòng)中提供理論依據(jù)。同時(shí)也為促進(jìn)我國(guó)初中生物教育學(xué)的發(fā)展,從教材發(fā)展角度提供理論依據(jù)。 在2012年版本中,在內(nèi)容上更具有時(shí)代性,反映了當(dāng)代科技成果,同時(shí)更準(zhǔn)確的構(gòu)建了生物知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。注重學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展,重視知識(shí)、技術(shù)、科學(xué)方法與環(huán)境之間的相互聯(lián)系。尤其在實(shí)驗(yàn)中改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)策略,使得更易于學(xué)生接受與應(yīng)用,提高了學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的能力。同時(shí)增加了習(xí)題量和類型的設(shè)置,使學(xué)生對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通的能力有所提升。增加了“想一想,議一議”、“小資料”、“通過本節(jié)學(xué)習(xí),你想知道：”等新的欄目,豐富了教學(xué)內(nèi)容。 本文共分為六個(gè)部分,系統(tǒng)的將新舊兩版的教材進(jìn)行了比較,并進(jìn)行評(píng)價(jià)。 第一部分緒論,對(duì)于本文的研究的相關(guān)情況進(jìn)行詳細(xì)的敘述。 第二部分課題研究的理論基礎(chǔ)及教材分析、評(píng)價(jià)依據(jù),是本文所用的理論基礎(chǔ),也就是對(duì)本文進(jìn)行教材比較的方法和依據(jù)。 第三部分人教版初中生物教材的指導(dǎo)思想和發(fā)展,同時(shí)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了分析。 第四部分初中人教版七年級(jí)生物學(xué)上冊(cè)兩個(gè)版本比較分析,從兩個(gè)版本教材的具體幾個(gè)方面進(jìn)行不同點(diǎn)的分析,并進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。 第五部分對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行了問卷調(diào)查,并運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)軟件進(jìn)行分析,得出結(jié)論。 第六部分根據(jù)新教材的特點(diǎn),為參與教學(xué)的教師提供教學(xué)建議。 本文運(yùn)用了文獻(xiàn)法、分析比較法、問卷調(diào)查法、SPSS數(shù)據(jù)處理法。希望本文的研究,使教師提高課堂效率,并在教材修訂的過程中提供建議,以推進(jìn)初中生物學(xué)教育事業(yè)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G633.91
【目錄】：

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9 王君;初中生物教材知識(shí)體系的建構(gòu)[D];山東師范大學(xué);2010年

10 楊敏;基于數(shù)碼顯微互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)的初中生物實(shí)驗(yàn)探究[D];山東師范大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：赫爾巴特教育理論的現(xiàn)代命運(yùn)——傳統(tǒng)教育理論與現(xiàn)代教育理論的融合，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：62623