本文關鍵詞：教育研究科學化:限度與突破

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【摘要】：教育研究科學化是提高教育學學科價值和學術地位的迫切需要和根本路徑,而定量研究水平是衡量教育研究科學化不可或缺的指標。制約教育研究科學化的雙重限度,一是教育研究對象的價值性、復雜性、生成性等特點限制了教育研究的量化水平,構成教育研究科學化的內(nèi)部限度;二是定量研究方法論建設和人才培養(yǎng)的滯后、科層制的學術評價制度和教育研究的"失范"構成教育研究科學化的外部限度。突破教育研究科學化限度的根本路徑在于建構實踐導向的教育研究范式,當務之急在于加強與科學化的教育研究相適應的教育統(tǒng)計與測評學科建設和教育研究隊伍建設,基本保障在于構建更加開放、彈性的教育科研評價機制。
【作者單位】： 西南大學數(shù)學與統(tǒng)計學院;哥倫比亞大學教育學院;西南大學基礎教育研究中心;
【關鍵詞】： 教育研究 科學化 定量研究 教育科研評價
【分類號】：G40-03
【正文快照】： 自教育學誕生以降,尤其是赫爾巴特提出教育學應有獨立的研究領域、概念體系和研究方法以來,[1]教育學就在朝科學化的方向一步步艱難邁進。在我國,自教育學被引進以來尤其是自20世紀80年代末開始,對于教育學應該堅持人文主義還是科學主義,許多學者展開了激烈的爭論。教育研究科

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