本文關鍵詞：唐代經學閱讀及其教育功能研究

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【摘要】：中國是個有著悠久閱讀歷史、閱讀傳統(tǒng)和閱讀風氣的國家,史料積累頗豐,閱讀問題逐漸成為一個亟需關注的研究領域。唐代經學閱讀研究按閱讀地點進行結構劃分,可以分為家庭的經學閱讀與學校的經學閱讀兩大部分。家庭的經學閱讀大致包含兩類:一類是家長引導下的經學閱讀;另一類是自發(fā)性的經學閱讀。家長引導下的經學閱讀者大多是學齡前兒童,閱讀方式多樣;他們的經學閱讀活動存在于整個唐代,中唐密度較高,初唐次之;具備基礎性教育特征,但與閱讀者最終及第科目之間關聯(lián)度不強。在唐代,自發(fā)性的經學閱讀人群以處士與女性為主。處士的經學閱讀多帶有玄學色彩,主要表現(xiàn)為對《周易》的閱讀。并且,他們的經學閱讀使之作為儒家文化的傳播者,起到社會教化的作用。女性的經學閱讀則具備基礎性教育的功能,偏重于強調禮的養(yǎng)成;中唐以后,《詩經》成為其閱讀的主要內容,這大大提高了女性的文學素養(yǎng)。學校的經學閱讀不僅在內容上與科舉考察內容一致,而且在閱讀版本上有統(tǒng)一的經學教材。唐時期學校的經學閱讀表現(xiàn)出獨有特點:閱讀內容與思想的統(tǒng)一;重“經義”到重“文辭”的閱讀重點的轉變;“趨少就易”的選擇性閱讀;受重視程度逐漸減弱。除此,敦煌出土的《雜抄》內所錄《書目》是目前發(fā)現(xiàn)較早的指導閱讀的書目,真實地反映了中唐時期地方學校的閱讀狀況。唐代經學閱讀的教育功能主要是指經學閱讀作為一種教育活動,對個體發(fā)展以及社會發(fā)展所產生的各種影響與作用。經學閱讀促進個體發(fā)展的功能主要體現(xiàn)為:促進個人積累知識、豐富底蘊;道德教化,提升修養(yǎng);審美教育,促進創(chuàng)作;指導實踐,著書科考。經學閱讀促進社會發(fā)展的功能主要體現(xiàn)為:引導主流政治觀念;調整社會內部關系;傳遞良好讀書風氣;選擇經學文化重心。此外,由于閱讀活動偏離教育目標,與外界社會環(huán)境不相協(xié)調,對個人及社會產生了一定的負向功能,主要體現(xiàn)在唐后期過度功利化閱讀動機所導致的學風敗壞,這種過度功利性閱讀動機主要指唐人對及第入仕的過度追求。
【關鍵詞】：經學閱讀 唐代 教育功能
【學位授予單位】：石河子大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G529;K242
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 緒論9-18
• 一、研究背景與研究意義9-10
• （一）研究背景9-10
• （二）研究意義10
• 二、國內外研究現(xiàn)狀及述評10-15
• （一）國內研究現(xiàn)狀10-13
• （二）國外研究現(xiàn)狀13-14
• （三）國內外研究述評14-15
• 三、研究內容15
• 四、研究思路與方法15-16
• （一）研究思路15
• （二）研究方法15-16
• 五、研究的重難點與創(chuàng)新之處16
• （一）研究的重難點16
• （二）研究的創(chuàng)新之處16
• 六、核心概念界定及理論基礎16-18
• （一）核心概念界定16-17
• （二）理論基礎17-18
• 第一章 唐代家庭的經學閱讀18-30
• 一、家長引導下的經學閱讀19-24
• （一）閱讀內容19-21
• （二）閱讀特點21-24
• 二、自發(fā)性的經學閱讀24-30
• （一）處士的經學閱讀24-26
• （二）女性的經學閱讀26-30
• 第二章 唐代學校的經學閱讀30-43
• 一、學校經學閱讀的內容30-34
• （一）閱讀范圍31-32
• （二）閱讀版本32-34
• 二、學校經學閱讀的特點34-38
• （一）閱讀內容與思想的統(tǒng)一34-35
• （二）閱讀重點的轉變35-36
• （三）閱讀內容的選擇性36-37
• （四）受重視程度逐漸減弱37-38
• 三、敦煌本《雜鈔》與地方學校的經學閱讀38-43
• （一）敦煌本《雜抄》所錄《書目》39
• （二）《書目》與中唐地方社會39-40
• （三）《書目》與地方學校的經學閱讀40-43
• 第三章 唐代經學閱讀的教育功能43-55
• 一、經學閱讀對個體發(fā)展的功能44-49
• （一）積累知識，豐富底蘊44-45
• （二）道德教化，提升修養(yǎng)45-46
• （三）審美教育，，促進創(chuàng)作46-48
• （四）指導實踐，著書科考48-49
• 二、經學閱讀對社會發(fā)展的功能49-51
• （一）引導主流政治觀念49
• （二）調整社會內部關系49-50
• （三）傳遞良好讀書風氣50-51
• （四）選擇經學文化重心51
• 三、唐代經學閱讀的負向功能51-55
• （一）負向功能的表現(xiàn)52-53
• （二）原因分析53-55
• 結論55-57
• 參考文獻57-60
• 附錄60-68
• 致謝68-69
• 作者簡介69-70
• 附件70

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本文編號：598193