本文關(guān)鍵詞：國(guó)外高師教育理論與實(shí)踐課程設(shè)置的比較研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《東北師范大學(xué)》 2012年

高師小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的現(xiàn)狀研究

薛娜  

【摘要】：《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的頒發(fā)對(duì)一個(gè)合格的小學(xué)教師應(yīng)該具有的專業(yè)素質(zhì)提出了明確要求，其中在基本理念中強(qiáng)調(diào)要以能力為重，而在各項(xiàng)能力中，教學(xué)實(shí)踐能力居于核心地位，其高低直接影響著教師課堂教學(xué)的效果和未來(lái)培養(yǎng)的小學(xué)生的質(zhì)量。目前，高師院校小學(xué)教育專業(yè)是培養(yǎng)小學(xué)教師的主要來(lái)源，承擔(dān)著培養(yǎng)合格小學(xué)教師的重?fù)?dān)。高師小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力如何，存在什么樣的問(wèn)題，產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因是什么，高師小學(xué)教育專業(yè)應(yīng)進(jìn)行怎樣的改革才能提高學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力，這些都是本研究力求探究的問(wèn)題。為此，本研究綜合采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法、訪談法、課堂觀察法對(duì)高師小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的現(xiàn)狀進(jìn)行研究。 本研究通過(guò)自行編制“高師小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的調(diào)查問(wèn)卷”，以Z校小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生為例進(jìn)行調(diào)查，并輔以課堂觀察和訪談法，發(fā)現(xiàn)高師小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力方面存在較多問(wèn)題，包括教學(xué)用語(yǔ)不規(guī)范、缺乏感染性，書寫不規(guī)范、板書設(shè)計(jì)不合理，過(guò)度依賴多媒體、課件制作過(guò)于花哨，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不合理，教學(xué)方法手段單一且缺乏適切性，教案編寫問(wèn)題繁多，課堂組織管理能力、隨機(jī)應(yīng)變能力較差，，課堂交流互動(dòng)理解片面、層次較淺，創(chuàng)新能力不足等。 針對(duì)這些問(wèn)題從高師小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)模式、教育理論課程設(shè)置、教學(xué)技能培訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)四個(gè)方面分析原因。 最后針對(duì)存在的問(wèn)題及產(chǎn)生問(wèn)題的原因提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略：優(yōu)化培養(yǎng)模式，借鑒中師特色；優(yōu)化教育理論課程結(jié)構(gòu)，改革教師教學(xué)方法；強(qiáng)化技能訓(xùn)練，增強(qiáng)角色意識(shí)；改革實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G652.4;G62-4
【目錄】：

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【引證文獻(xiàn)】

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【參考文獻(xiàn)】

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【同被引文獻(xiàn)】

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中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

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9 陳永勝　李桂東 朱清;[N];承德日?qǐng)?bào);2010年

10 通訊員 王一　李琳;[N];金華日?qǐng)?bào);2010年

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

1 王芳;課程改革背景下師范生教育實(shí)習(xí)狀況及影響因素研究[D];東北師范大學(xué);2010年

2 楊燕燕;論教育實(shí)踐課程[D];華東師范大學(xué);2011年

3 陳威;“實(shí)踐取向”小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置研究[D];東北師范大學(xué);2013年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 薛娜;高師小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的現(xiàn)狀研究[D];東北師范大學(xué);2012年

2 許蕓蕓;高師小學(xué)教育專業(yè)舞蹈課程體系的建構(gòu)與實(shí)施[D];湖南師范大學(xué);2012年

3 呂長(zhǎng)生;教師課堂教學(xué)實(shí)踐能力研究[D];華東師范大學(xué);2012年

4 冷蓉;高校師范生教學(xué)實(shí)踐能力現(xiàn)狀調(diào)查研究[D];上海師范大學(xué);2013年

5 王昌海;數(shù)學(xué)師范生教學(xué)實(shí)踐能力發(fā)展研究[D];溫州大學(xué);2013年

6 劉曉茜;高等師范院校學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)研究[D];沈陽(yáng)師范大學(xué);2011年

7 劉子春;論高師學(xué)生聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)[D];武漢音樂(lè)學(xué)院;2012年

8 章琢之;師范生教學(xué)實(shí)踐能力評(píng)價(jià)研究[D];華東師范大學(xué);2002年

9 蔣元斌;“三課活動(dòng)”對(duì)提高中小學(xué)教師教學(xué)實(shí)踐能力的對(duì)策研究[D];西南大學(xué);2008年

10 陳楠;西安體育學(xué)院體育教育專業(yè)籃球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力現(xiàn)狀的研究[D];西安體育學(xué)院;2013年

  本文關(guān)鍵詞：國(guó)外高師教育理論與實(shí)踐課程設(shè)置的比較研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：55202