本文關(guān)鍵詞：逆商、社會支持與高中生學(xué)業(yè)成績的關(guān)系

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【摘要】：受個體身心發(fā)展規(guī)律的影響,青少年時期是個體快速發(fā)展的時期,也是其情緒發(fā)展的不穩(wěn)定時期。此時的青少年群體因受其年齡與經(jīng)歷限制,在挫折面前抵抗力較弱,因此挫折情境下的社會支持是十分必要的。同時,學(xué)業(yè)成績對青少年來說也有重要的意義,是青少年行為問題的反應(yīng)指標(biāo)。綜合以上考慮,本研究從學(xué)業(yè)成績出發(fā),探討逆商、社會支持對學(xué)業(yè)成績的影響,了解三者之間的相互關(guān)系,并為如何提高學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展水平提供教育建議。本研究通過對310名高中在校生的問卷調(diào)查,對逆商、社會支持與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績的相互關(guān)系做了具體研究。通過對收集到的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析,驗證了本研究的研究假設(shè),得出以下研究結(jié)果:(1)在學(xué)業(yè)成績與逆商上存在顯著的性別差異,其中在語文成績這一因素上性別差異顯著,女生得分高于男生;在控制這一因素上性別差異顯著,男生得分高于女生;(2)在學(xué)業(yè)成績與社會支持上存在顯著的有無干部身份差異。結(jié)果顯示,對于曾擔(dān)任過干部職務(wù)的個體,能更加主動利用身邊的支持,取得更好的成績,而沒有擔(dān)任過干部職務(wù)的個體則相反;(3)語文成績與社會支持及其各因素之間相關(guān)顯著,而其他學(xué)科成績與社會支持不相關(guān);(4)逆商與學(xué)業(yè)成績之間不相關(guān),因此也不存在中介效應(yīng);(5)社會支持及其各因子與逆商及其各因子之間相關(guān)顯著;(6)社會支持對學(xué)業(yè)成績有一定的預(yù)示作用。針對本研究的研究結(jié)論,依據(jù)一定的理論知識與文獻資料進行探討,深入分析了該結(jié)論產(chǎn)生的原因,針對如何提高學(xué)生的逆商水平與社會支持水平、促進學(xué)生更大限度地利用身邊的各種支持來促進學(xué)習(xí)成績的提高做出了深刻的討論,并提出相關(guān)教育建議。最后,深刻反省文章的局限與不足,并對以后的研究做出展望。
【關(guān)鍵詞】：逆商 社會支持 支持利用率 學(xué)業(yè)成績
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 1 引言10-12
• 2 文獻綜述12-26
• 2.1 逆商的研究綜述12-18
• 2.1.1 逆商概念12-13
• 2.1.2 逆商的理論依據(jù)13-14
• 2.1.3 逆商的心理學(xué)依據(jù)14-15
• 2.1.4 逆境商數(shù)的測量15-16
• 2.1.5 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀16-18
• 2.2 社會支持的研究綜述18-21
• 2.2.1 社會支持的概念18-19
• 2.2.2 社會支持的內(nèi)容19
• 2.2.3 社會支持的測量19-20
• 2.2.4 國內(nèi)外關(guān)于社會支持的研究現(xiàn)狀20-21
• 2.3 學(xué)業(yè)成績研究綜述21-22
• 2.4 逆商、社會支持與學(xué)業(yè)成績?nèi)呦嚓P(guān)研究22-26
• 2.4.1 逆商與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系研究22-23
• 2.4.2 社會支持與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系研究23-24
• 2.4.3 社會支持與逆商的關(guān)系研究24-26
• 3 問題提出與研究假設(shè)26-30
• 3.1 以往研究的不足26-27
• 3.2 研究意義27-28
• 3.2.1 理論意義27
• 3.2.2 實際意義27-28
• 3.3 研究的目的和內(nèi)容28
• 3.4 研究假設(shè)28-29
• 3.5 總體研究思路29-30
• 4 研究方法30-32
• 4.1 被試30
• 4.2 研究工具30-31
• 4.2.1 逆商量表（AQ量表）30
• 4.2.2 社會支持量表（SSRS）30-31
• 4.3 數(shù)據(jù)收集31
• 4.4 數(shù)據(jù)處理31-32
• 5 實證結(jié)果32-42
• 5.1 描述性統(tǒng)計分析32-33
• 5.1.1 樣本的描述性統(tǒng)計分析32-33
• 5.1.2 各變量的描述性統(tǒng)計：33
• 5.2 高中生學(xué)業(yè)成績、社會支持及各因子、逆商及各因子在性別、是否班干部身份上的差異分析33-37
• 5.2.1 高中生學(xué)業(yè)成績的性別差異分析33-34
• 5.2.2 高中學(xué)生社會支持的性別差異分析34
• 5.2.3 高中生逆商的性別差異分析34-35
• 5.2.4 高中生學(xué)業(yè)成績在是否為干部身份上的差異分析35
• 5.2.5 高中生社會支持在是否為干部身份上的差異分析35-36
• 5.2.6 高中生逆商在是否為干部身份上的差異分析36-37
• 5.3 學(xué)業(yè)成績、社會支持與逆商的相關(guān)37-39
• 5.3.1 學(xué)業(yè)成績與社會支持的相關(guān)分析37-38
• 5.3.2 學(xué)業(yè)成績與逆商的相關(guān)分析38-39
• 5.3.3 社會支持與逆商的相關(guān)分析39
• 5.4 社會支持在逆商與學(xué)業(yè)成績之間的中介作用39-40
• 5.5 社會支持對學(xué)業(yè)成績的預(yù)測作用40-42
• 6 討論42-48
• 6.1 在學(xué)業(yè)成績、社會支持與逆商上的性別差異42
• 6.2 在學(xué)業(yè)成績、社會支持與逆商上的干部身份差異42-43
• 6.3 學(xué)業(yè)成績與社會支持的相關(guān)43-44
• 6.4 學(xué)業(yè)成績與逆商的相關(guān)44-45
• 6.5 逆商與社會支持45-46
• 6.6 社會支持在逆商與學(xué)業(yè)成績之間的中介作用46
• 6.7 逆商、社會支持對學(xué)業(yè)成績的預(yù)測作用46-48
• 7 總結(jié)48-50
• 8 教育建議與展望50-56
• 8.1 具體建議50-53
• 8.2 研究的創(chuàng)新和不足之處53-56
• 8.2.1 本研究的創(chuàng)新之處53
• 8.2.2 本研究的不足之處與展望53-56
• 9 參考文獻56-64
• 附錄64-68
• 致謝68-69

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