本文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)與初中英語(yǔ)課堂教學(xué)整合的評(píng)價(jià)指標(biāo)維度研究

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【摘要】：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是現(xiàn)代化教育教學(xué)的重要標(biāo)志,是當(dāng)今深受中小學(xué)教師青睞的教學(xué)模式。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)模式有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式,具有簡(jiǎn)便、高效、生動(dòng)、趣味、形象的教學(xué)特點(diǎn)。但是,如何評(píng)價(jià)這種新型教學(xué)模式的有效性也稱為學(xué)界研究的重點(diǎn)。本研究旨在幫助廣大初中一線英語(yǔ)教師提高信息技術(shù)與課程整合的實(shí)施效果,增進(jìn)其對(duì)相關(guān)教育理論的理解程度,幫助學(xué)校更好地開展信息技術(shù)與課程整合的相關(guān)教學(xué)工作。本文將依據(jù)發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)理論、多元智能理論以及建構(gòu)主義理論,以初中英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)整合的評(píng)價(jià)指標(biāo)維度為研究?jī)?nèi)容,通過文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法、課例研究法等手段對(duì)信息技術(shù)與初中英語(yǔ)課堂教學(xué)整合下的評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行了深入調(diào)研,通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)、理論論證、專家評(píng)價(jià)等研究過程,對(duì)各級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行層層篩選,并對(duì)篩選的指標(biāo)進(jìn)行了信度和效度的檢測(cè)。接著采用層次分析法和關(guān)鍵特征調(diào)查法確立指標(biāo)權(quán)重,又根據(jù)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)確定了三級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),將其制成適用于課堂評(píng)價(jià)的量表,形成了較為完善的信息技術(shù)與初中英語(yǔ)課堂教學(xué)整合的綜合評(píng)價(jià)量表。本研究建立的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系能體現(xiàn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的特點(diǎn),并能從定性和定量?jī)煞矫姹容^客觀地反應(yīng)在信息技術(shù)整合環(huán)境下初中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)的質(zhì)量。本研究正文可以分為六個(gè)章節(jié)。第一章引言介紹了本研究的背景、目的、意義和整體框架;第二章文獻(xiàn)綜述,包括對(duì)核心關(guān)鍵詞進(jìn)行有效界定、國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理歸納并進(jìn)行綜合述評(píng);第三章是理論基礎(chǔ),主要介紹了本研究的三個(gè)理論依據(jù)以及五點(diǎn)評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)建原則;第四章研究設(shè)計(jì),確定了研究的目的、方法、工具及過程等四個(gè)部分,其中研究過程是主要內(nèi)容,主要是運(yùn)用相關(guān)研究方法結(jié)合前述的理論基礎(chǔ),初步構(gòu)建出信息技術(shù)與初中英語(yǔ)課堂教學(xué)整合的評(píng)價(jià)量表,然后進(jìn)行篩選和修正;第五章是信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)整合綜合評(píng)價(jià)量表的實(shí)踐分析,主要包括對(duì)信息技術(shù)整合下課堂教學(xué)評(píng)價(jià)基準(zhǔn)的確定以及兩名教師的案例分析;第六章是研究結(jié)論,通過實(shí)踐調(diào)查得出本文的研究結(jié)論,分析其所存在的不足并提出未來研究展望。
【關(guān)鍵詞】：初中英語(yǔ)教學(xué) 信息技術(shù) 信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
【學(xué)位授予單位】：海南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.41;G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 引言9-13
• 一 研究背景9-10
• 二 研究目的10
• 三 研究意義10-11
• 四 研究框架11-13
• 第二章 文獻(xiàn)綜述13-19
• 一 相關(guān)概念界定13-14
• （一）信息技術(shù)13
• （二）信息技術(shù)與課程整合13-14
• （三）課程教學(xué)評(píng)價(jià)14
• 二 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及分析14-17
• （一）國(guó)內(nèi)相關(guān)研究現(xiàn)狀及分析14-16
• （二）國(guó)外相關(guān)研究現(xiàn)狀及分析16-17
• 三 文獻(xiàn)述評(píng)17-19
• 第三章 理論基礎(chǔ)19-23
• 一 研究的理論基礎(chǔ)19-20
• （一）發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)理論19
• （二） 多元智能理論19-20
• （三） 建構(gòu)主義理論20
• 二 信息技術(shù)與課程整合的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)原則20-23
• （一）一致性原則20-21
• （二）相互獨(dú)立原則21
• （三）方向性原則21
• （四）可測(cè)性原則21
• （五）整體性原則21-23
• 第四章 研究設(shè)計(jì)23-43
• 一 研究目的23
• 二 研究方法23
• 三 研究工具23-24
• 四 研究過程24-43
• （一）確立信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)整合的評(píng)價(jià)指標(biāo)維度25-29
• 1.確定一級(jí)指標(biāo)項(xiàng)25-26
• 2.發(fā)散階段26
• 3.收斂階段26-29
• （二）建構(gòu)信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)整合的評(píng)價(jià)量表29-43
• 1.信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)整合的評(píng)價(jià)量表的修正29-33
• 2.信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)整合評(píng)價(jià)指標(biāo)維度的驗(yàn)證33-38
• 3.信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)整合的評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重設(shè)置38-43
• 第五章 信息技術(shù)與初中英語(yǔ)學(xué)科整合綜合評(píng)價(jià)量表的實(shí)踐分析43-51
• 一 信息技術(shù)整合下課堂教學(xué)評(píng)價(jià)基準(zhǔn)的確定43-45
• 二 兩名教師授課的案例分析45-51
• 第六章 結(jié)論51-55
• 一 研究的結(jié)論51
• 二 研究的不足51-52
• 三 研究的展望52-55
• 參考文獻(xiàn)55-57
• 附錄57-73
• 攻讀碩士學(xué)位期間取得的研究成果73-75
• 致謝75-76
• 附件76

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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本文編號(hào)：523310