本文關(guān)鍵詞：基于研究共同體的教師專業(yè)發(fā)展個(gè)案研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

河北師范大學(xué) 碩士學(xué)位論文 基于研究共同體的教師專業(yè)發(fā)展個(gè)案研究 姓名:潘琦 申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別:碩士 專業(yè):課程與教學(xué)論?生物 指導(dǎo)教師:夏曉燁 20090315 摘要 21世紀(jì),教育是對(duì)于提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要角色日益顯著。今年國(guó)內(nèi)外逐漸認(rèn)可教 師隊(duì)伍的整體素養(yǎng)是教育質(zhì)量的決定性因素。教師專業(yè)發(fā)展成為當(dāng)今國(guó)際教師教育研究 領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題但目前對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展的模式研究依舊比較欠缺。傳統(tǒng)的科學(xué)取 向的培訓(xùn)方式忽略了教師的主體性,在我國(guó)新課改的背景下已經(jīng)不能滿足教師專業(yè)發(fā)展 的需求。筆者從創(chuàng)建“一線教師一研究人員"一體化的“教師專業(yè)發(fā)展研究共同體’’的 新模式入手,開展了一些對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的個(gè)案研究,期望教師專業(yè)發(fā)展常態(tài)化,成為 中學(xué)教師的職業(yè)生活方式。 通過(guò)了解國(guó)外教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、階段和模式,分析比較現(xiàn)有的各種教師專業(yè)發(fā) 展模式,并結(jié)合對(duì)研究共同體的分析,創(chuàng)建了教師專業(yè)發(fā)展的新模式??教師專業(yè)發(fā)展 研究共同體,從涵義、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、價(jià)值等角度出發(fā)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展研究共同體 進(jìn)行了構(gòu)建。研究將一線中學(xué)教師和教育理論研究人員共同作為研究主體,從教育生活 世界的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),雙方共同就研究過(guò)程中的現(xiàn)象、問(wèn)題進(jìn)行切磋、商討、探究,形成針 對(duì)各個(gè)教師的個(gè)性化培訓(xùn)策略。教師將新的策略應(yīng)用到教育實(shí)踐中去,在教育理論中融 入個(gè)體特定的心理體驗(yàn)和精神滲透,使其建構(gòu)為真正屬于教師的個(gè)性化教育知識(shí);而研 究人員則將教師的個(gè)人教育問(wèn)題轉(zhuǎn)化為公共問(wèn)題,借助集體智慧解決個(gè)人困境的同時(shí)提 升內(nèi)在的理論價(jià)值,并從教師的專業(yè)發(fā)展中尋找到新的理論生長(zhǎng)點(diǎn)�！耙岳碚撝笇�(dǎo)實(shí)踐, 以實(shí)踐滋養(yǎng)理論,理論與實(shí)踐結(jié)合一,達(dá)到雙向構(gòu)建,共贏互惠。這是

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