教育技術(shù)學(xué)承擔(dān)著從技術(shù)的視角揭示教育的特殊屬性與規(guī)律的角色。從由何、為何、如何、是何、向何五個問題對教育技術(shù)學(xué)理論的追問、探索與解答,審視與省察教育技術(shù)學(xué)在教育學(xué)理論構(gòu)建中的貢獻,對教育學(xué)科間對話與交流具有重要意義。教育技術(shù)學(xué)植根實踐,實踐是教育技術(shù)學(xué)理論發(fā)展的原動力與創(chuàng)新源;問題是教育技術(shù)學(xué)理論創(chuàng)新的起始點,對教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、要素等問題進行深入的探討和全新的闡釋;教育技術(shù)學(xué)從哲學(xué)方法、一般研究方法及專門研究法等多層次的方法視角,揭示教育的內(nèi)在邏輯和發(fā)展規(guī)律;教育技術(shù)學(xué)圍繞著信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)與教,努力地做著一些理論創(chuàng)新的工作。在信息技術(shù)時代教育學(xué)理論重建背景下,教育技術(shù)學(xué)要繼續(xù)發(fā)揮學(xué)科的優(yōu)勢,以教育與技術(shù)的交叉視域,從形而上的本體論、形自體的認識論、形而下的方法論,深度探究新時代教育的本質(zhì)與規(guī)律,為重建符合信息化時代特征的教育學(xué)理論體系作出新貢獻。

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【部分圖文】：

圖1信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)與教學(xué)研究

關(guān)于“教育技術(shù)學(xué)科到底有無獨特的理論體系”這一問題，一直存在爭議。本文亦無意于對此明確作答。但我們可以明確的是，教育技術(shù)學(xué)不僅扎根教育實踐，有著形而下的“器”，而且有著形而上的“道”，的確也提煉與創(chuàng)生了自己的學(xué)科知識和理論成果。大量的論文、專著、科研成果等，都為此提供了有力的佐證....

圖2“信息技術(shù)時代的教育學(xué)”理論重建

教育技術(shù)學(xué)應(yīng)立足教育與技術(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，繼續(xù)發(fā)揮學(xué)科的優(yōu)勢，以教育與技術(shù)的交叉視域，深入探究教育實踐領(lǐng)域出現(xiàn)的新問題，為教育實踐提供更加有力的學(xué)術(shù)支撐，在信息時代教育學(xué)理論體系重建中作出更大貢獻，完成新時代賦予這個學(xué)科的重大使命。既然是重建，就不能停留于原有理論體系內(nèi)部轉(zhuǎn)圈，而是迫....

本文編號：3915705