發(fā)展性校本學(xué)生評(píng)價(jià)開始浮出水面，成為當(dāng)今教育領(lǐng)域的一個(gè)前沿領(lǐng)域，有兩個(gè)方面的主要促進(jìn)因素，一是教育界權(quán)力的不斷下移；二是我國(guó)第八次基礎(chǔ)教育課程改革的推行。 權(quán)力下移是當(dāng)今世界教育發(fā)展的一個(gè)鮮明趨勢(shì)，國(guó)家和政府逐漸由事事親躬轉(zhuǎn)向宏觀調(diào)控，校本管理、校本研究、校本課程等的出現(xiàn)皆得益于此。我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的第八次課程改革于世紀(jì)之交正式開始，隨著課程改革的進(jìn)行，學(xué)生評(píng)價(jià)作為改革的一個(gè)必要組成，作為課程研究領(lǐng)域的一個(gè)基本方面，作為課程改革進(jìn)程中的一塊硬骨頭，開始得以彰顯�！鞍l(fā)展性”與“校本”是發(fā)展性校本學(xué)生評(píng)價(jià)中的兩個(gè)關(guān)鍵詞，盡管有許多教育工作者和教育科研人員在很多的文章、報(bào)告中提及，但是，真正對(duì)發(fā)展性校本學(xué)生評(píng)價(jià)展開深入研究者卻寥寥無(wú)幾，可以說(shuō)，這一領(lǐng)域仍是空白。 如何突現(xiàn)出當(dāng)前學(xué)生評(píng)價(jià)所缺失的發(fā)展性是本論文的主軸，而校本化則是論文進(jìn)行探討的立足點(diǎn)。論文的核心是就發(fā)展性校本學(xué)生評(píng)價(jià)體系進(jìn)行分析、探討與構(gòu)建，而筆者在進(jìn)行上述探討之前，在行文中作好了充分的準(zhǔn)備，首先細(xì)致地而開創(chuàng)性地梳理了學(xué)生評(píng)價(jià)的歷史流變，從比較的視角出發(fā)汲取了域外的經(jīng)驗(yàn)；其次，在分層論述中，旗幟鮮明地提出了學(xué)校層...

【文章頁(yè)數(shù)】：238 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【部分圖文】：

圖形設(shè)計(jì)能力設(shè)計(jì)技

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)具有典型性，但藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)評(píng)價(jià)也有其自身適應(yīng)的評(píng)價(jià)模式和評(píng)價(jià)體系。依賴傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的方法評(píng)價(jià)藝術(shù)有悖于藝術(shù)教學(xué)規(guī)律。而一味地依賴一副作品而下定論，又顯草率。構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)方法有利于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生和教師樹立正確的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。要真正做....

圖1-2關(guān)于學(xué)生評(píng)價(jià)關(guān)鍵詞聚類圖

”為關(guān)鍵詞的發(fā)文量一直在穩(wěn)步增長(zhǎng)，這一增長(zhǎng)與新課改的提出有關(guān)，之后數(shù)據(jù)開始有所回落，2006年又迎來(lái)一個(gè)新的增長(zhǎng)，同年中國(guó)大陸地區(qū)第一次正式參加PISA的正式測(cè)評(píng)，到2009左右達(dá)到歷史最高，之后又波動(dòng)性回落，到2014年3月國(guó)家教育政策關(guān)于制定“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”深化基礎(chǔ)教....

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