發(fā)布時(shí)間：2022-08-11 17:40

　　在以實(shí)用主義、技能導(dǎo)向與融合范式為全球教育宏觀發(fā)展方向的背景下,STEAM教育脫胎于STEM教育,其主要特征是突出跨學(xué)科融合優(yōu)勢(shì),強(qiáng)調(diào)科學(xué)創(chuàng)意培養(yǎng),重視人文精神與關(guān)懷。創(chuàng)新教育理念經(jīng)歷了從單維途徑到多維途徑,從學(xué)院導(dǎo)向到社會(huì)導(dǎo)向,從歐美框架到多元框架的螺旋式發(fā)展。目前創(chuàng)新教育呈現(xiàn)出以多方合作為內(nèi)涵、以勞動(dòng)力與社會(huì)為導(dǎo)向、以產(chǎn)學(xué)研相融合為價(jià)值、以發(fā)展終身教育為路徑的宏觀發(fā)展趨勢(shì),這與強(qiáng)調(diào)多元融合的STEM、STEAM教育理念相契合。深究其歷程,探討各國(guó)創(chuàng)新教育理念的發(fā)展變化,對(duì)我國(guó)創(chuàng)新教育發(fā)展具有一定借鑒意義。 

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【文章目錄】：
一、從單維定位到多維定位：創(chuàng)新教育使命的嬗變
    （一）教育理念新里程
    （二）培養(yǎng)目標(biāo)新轉(zhuǎn)型
    （三）科技發(fā)展趨勢(shì)新需求
二、從學(xué)院導(dǎo)向到社會(huì)導(dǎo)向：創(chuàng)新教育內(nèi)涵的深化
    （一）院校導(dǎo)向的STEM教育
    （二）社會(huì)導(dǎo)向的STEAM教育
    （三）STEM向STEAM深化的意義與價(jià)值
三、從歐美框架到多元框架：創(chuàng)新教育本土化的升華
    （一）源自美國(guó)的發(fā)展啟示：以多方合作為內(nèi)涵
    （二）源自歐洲的發(fā)展啟示：以勞動(dòng)力與社會(huì)為導(dǎo)向
    （三）源自日韓的發(fā)展啟示：以產(chǎn)學(xué)研相融合為價(jià)值
    （四）源自澳大利亞的發(fā)展啟示：發(fā)展終身教育為路徑
    （五）源自俄羅斯的發(fā)展啟示：以統(tǒng)籌規(guī)劃為抓手
四、對(duì)中國(guó)創(chuàng)新教育理念發(fā)展的啟示


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]北極星計(jì)劃:以STEM教育為核心的全球創(chuàng)新人才培養(yǎng)——《制定成功路線:美國(guó)STEM教育戰(zhàn)略》（2019-2023）解析[J]. 陳鵬,田陽(yáng),劉文龍.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2019(02)
[2]STEM教育實(shí)踐的主要表現(xiàn)型態(tài)論析[J]. 楊啟光,袁欣.  教學(xué)與管理. 2019(06)
[3]比較視角下STEM高等教育政策與STEM項(xiàng)目跨學(xué)科趨勢(shì)研究[J]. 山田禮子,張文雅.  中國(guó)高教研究. 2019(02)
[4]美國(guó)STEM教育研究30年:歷程、特點(diǎn)與啟示[J]. 趙書琪,于洪波.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2019(01)
[5]跨學(xué)科STEM教育的思辨、現(xiàn)狀與應(yīng)用[J]. 王詩(shī)瑤,王永紅.  教學(xué)與管理. 2018(33)
[6]國(guó)外STEM教育研究的熱點(diǎn)主題與特點(diǎn)探析[J]. 杜文彬.  電化教育研究. 2018(11)
[7]STEAM及其對(duì)新工科建設(shè)的啟示[J]. 胡天助.  高等工程教育研究. 2018(01)



本文編號(hào)：3675100