發(fā)布時間：2022-02-17 09:12

　　幸福，可以說是人類必然要選擇的終極的價值目的，也是人之為人的最根本的確證。然而，對于什么是幸福卻是一個不論平民還是哲人都感到萬分頭疼的哲學(xué)命題，因此，可以說幸福是一個亙古而又常新的話題。對幸福的理解和對人生命的理解實際上是同一問題，雖然人類早已猜出斯芬可斯之謎，但對于“人是誰”這個問題的追問和回答卻是一個永恒的沖動。文藝復(fù)興使得人從神的陰影之下走了出來，然而人類理性的過分張揚卻又使得人成為自己理性的附屬物。時至今日，人的生存危機與價值失落已經(jīng)成為普遍關(guān)注的中心話題，尤其是“后工業(yè)社會”給我們所昭示的人類的生存狀態(tài)更是把人類推向了一個生命與心靈的煉獄，任何一個并不是非常敏銳而只需對現(xiàn)實作一下反思的人都會很容易的發(fā)現(xiàn)：人類原以為財富和技術(shù)可以給人們帶來幸福，然而事實上人卻因此失缺了存在之根，成為精神荒原的流浪者；非理性的自我放逐又使得人類喪失了生命的原動力，成為一具干枯的“木乃伊”；精英文化的式微和消費文化的泛濫又使得“單面人”的產(chǎn)生，人類的心靈不再有能力超越，只能在痛苦與無聊之間來回奔波；人際關(guān)系的異化也使得人生活在一種孤單、無助、漂泊的社會中等等。教育作為一種“成人”的活動勢必也關(guān)涉著... 

【文章來源】：河南大學(xué)河南省

【文章頁數(shù)】：41 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
引言
一、 幸福的內(nèi)涵
    （一） 幸福思想的歷史解讀
    （二） 人文視野下幸福的內(nèi)涵
二、 幸福教育理念的意蘊
    （一） 人的生命存在分析
    （二） 幸福教育的內(nèi)涵
三、 當(dāng)前教育中幸福的失落
    （一） 教育中不幸福的表現(xiàn)
    （二） 教育中幸福失落的歸因分析
四、 幸福教育的追求
    （一） 幸福教育目標(biāo)的認(rèn)定
    （二） 幸福教育原則的遵循
    （三） 幸福教育過程中幸福體驗的獲得
參考文獻
結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]教育哲學(xué)怎樣關(guān)涉美好生活?[J]. 金生鈜.  華東師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2002(02)
[3]論幸福本性[J]. 孫英.  思想戰(zhàn)線. 2002(02)
[4]幸福論七題——兼與羅敏同志商榷[J]. 林劍.  哲學(xué)研究. 2002(04)
[5]生命與道德——兼從生命的角度談道德教育[J]. 程紅艷.  教育理論與實踐. 2002(03)
[6]教育:開放的闡釋[J]. 劉鐵芳.  河北師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2002(01)
[7]論教師的幸福[J]. 檀傳寶.  教育科學(xué). 2002(01)
[8]幸福感:研究取向與未來趨勢[J]. 苗元江.  社會科學(xué). 2002(02)
[9]教育的個體享用功能[J]. 馮建軍.  上海教育科研. 2002(01)
[10]試論幸福教育的起點、核心、目標(biāo)[J]. 苗元江,余嘉元.  教育評論. 2001(05)



本文編號：3629165