本文關鍵詞：基于微信公眾平臺的分層教學模式的設計與研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著高等教育突飛猛進的發(fā)展,高等教育質量日益受到關注和重視。高校學生存在著生源背景、學習起點、學習能力、學習方式、學習風格等多方面的差異,傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)凸顯出很多弊端,課堂教學效率不高,存在“一刀切”的現(xiàn)象,許多高校都開始嘗試分層教學。分層教學是優(yōu)化班級授課制的有利途徑,有利于學生的個性化發(fā)展,提高了課堂教學的質量和效率。但是目前對分層教學的研究主要集中在如何根據(jù)學生的智力因素在課堂教學中開展分層教學,對非智力因素的考慮很少,并且由于時間和空間的限制,存在分層難和實施難的問題,分層教學所取得的效果離我們的預期還有很大的差距。本研究試圖將普及面廣、交互性強、功能多元的微信和微信公眾平臺引入分層教學,在系統(tǒng)分析分層教學內涵的基礎上,借助微信公眾平臺的教育優(yōu)勢,重構分層教學模式,打破時間和空間的限制,力求解決目前分層教學中存在的問題。首先,運用文獻調研的方法,對國內外分層教學的研究現(xiàn)狀進行深入了解,分析目前分層教學中存在的問題,進而結合微信公眾平臺的功能和特性,分析將微信公眾平臺應用到分層教學中的教學優(yōu)勢：其次,通過問卷調查法,對微信公眾平臺在分層教學中應用的可行性進行分析,通過對分層教學內涵的深入理解,綜合考慮影響學生學習的智力因素和非智力因素,從教學目標、教學內容、教學活動、教學評價四個維度探討了基于微信公眾平臺的分層教學設計原則,在此基礎上構建了基于微信公眾平臺的分層教學的教學模式,該模式貫穿課前、課中、課后,突破了時間和空間的限制,實現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂與微信學習的有效融合；最后,為了驗證基于微信公眾平臺的分層教學模式的有效性,將該模式應用到《大學計算機基礎》課程中。首先,利用微信公眾平臺提供的開發(fā)接口,用PHP語言對微信公眾平臺進行了二次開發(fā),搭建了由“資源共享、信息推送、協(xié)作交流、智能查詢和學習評價”五個模塊組成的大機教學平臺。然后,在學情分析的基礎上,立足學生之問的差異,在學期前和教學過程中對教學目標、教學內容、教學活動和教學評價進行了系統(tǒng)的分層設計,并將該平臺應用到第五章《計算機網(wǎng)絡》的教學實踐中,通過實踐和學生的反饋來完善和論證分層教學思想的應用。將微信公眾平臺引入到分層教學是一項全新的嘗試,研究表明,將微信公眾平臺應用到分層教學中,可以有效解決目前分層教學中分層依據(jù)單一、兩極分化嚴重的問題,做到真正意義上的因材施教,調動學生學習的積極性和主動性,促進所有學生在其最近發(fā)展區(qū)的成長。本文中圖28幅,表18個,參考文獻53篇。
【關鍵詞】：微信公眾平臺 學情分析 分層教學 大學計算機基礎
【學位授予單位】：北京交通大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G434;TP3-4
【目錄】：

• 致謝5-6
• 摘要6-8
• ABSTRACT8-15
• 1 引言15-25
• 1.1 研究背景15-18
• 1.1.1 教育發(fā)展和改革的要求15-16
• 1.1.2 教育信息化的現(xiàn)實性需要16
• 1.1.3 微信的使用現(xiàn)狀及良好前景16-18
• 1.2 研究目的及意義18-19
• 1.2.1 理論意義18
• 1.2.2 實踐意義18-19
• 1.3 國內外研究現(xiàn)狀19-22
• 1.3.1 分層教學的國內外研究現(xiàn)狀19-21
• 1.3.2 微信公眾平臺在教學中的應用現(xiàn)狀21-22
• 1.4 研究內容和研究方法22-25
• 1.4.1 研究內容22
• 1.4.2 研究方法22-25
• 2 相關理論研究及關鍵技術25-39
• 2.1 分層教學研究25-27
• 2.1.1 分層教學的概念25
• 2.1.2 分層教學的主要組織形式25-26
• 2.1.3 目前分層教學中存在的問題26-27
• 2.2 微信和微信公眾平臺概述27-30
• 2.2.1 微信和微信公眾平臺的功能27-29
• 2.2.2 微信和微信公眾平臺應用到分層教學中的優(yōu)勢29-30
• 2.3 相關技術分析30-34
• 2.3.1 公眾平臺開發(fā)者模式的啟用31-32
• 2.3.2 公眾平臺開發(fā)者模式的消息交互方式32-33
• 2.3.3 微信數(shù)據(jù)格式33-34
• 2.4 相關理論基礎34-37
• 2.4.1 最近發(fā)展區(qū)理論35
• 2.4.2 因材施教理論35-36
• 2.4.3 掌握學習理論36
• 2.4.4 差異性教學理論36
• 2.4.5 課程教學優(yōu)化理論36-37
• 2.4.6 教育傳播學理論37
• 2.5 本章小結37-39
• 3 基于微信公眾平臺的分層教學模式設計39-61
• 3.1 微信公眾平臺應用于教學的可行性分析39-41
• 3.2 分層教學的分層依據(jù)41-46
• 3.2.1 學情的內涵42
• 3.2.2 學情分析的內容42-46
• 3.2.3 學情分析的原則46
• 3.3 基于微信公眾平臺的分層教學設計原則46-51
• 3.3.1 教學目標設計原則47-48
• 3.3.2 教學內容設計原則48-49
• 3.3.3 教學活動設計原則49-50
• 3.3.4 教學評價設計原則50-51
• 3.4 基于微信公眾平臺的分層教學模式設計51-52
• 3.5 基于微信公眾平臺的分層教學模式流程分析52-59
• 3.5.1 學生分層52
• 3.5.2 教學目標分層52-53
• 3.5.3 教學內容分層53-54
• 3.5.4 教學活動分層54-57
• 3.5.5 教學評價分層57-59
• 3.6 本章小結59-61
• 4 微信公眾平臺支持下的分層教學模式的應用實踐61-81
• 4.1 《大學計算機基礎》課程的特點61-62
• 4.2 《大學計算機基礎》課程微信公眾平臺的搭建62-68
• 4.2.1 《大學計算機基礎》微信教學平臺的申請62
• 4.2.2 《大學計算機基礎》微信教學平臺的系統(tǒng)功能設計和實現(xiàn)62-68
• 4.3 學期前對《大學計算機基礎》課程的分層研究68-74
• 4.3.1 《大學計算機基礎》課程的學期學情分析68-70
• 4.3.2 學期前的學生分層70-71
• 4.3.3 學期前的分層教學目標設計71-72
• 4.3.4 學期前的分層教學內容設計72-74
• 4.4 教學過程中的設計與實施—以第5章《計算機網(wǎng)絡》為例74-80
• 4.4.1 學生分層74-75
• 4.4.2 教學目標分層75-76
• 4.4.3 教學內容分層76-77
• 4.4.4 教學活動分層77-80
• 4.4.5 教學評價分層80
• 4.5 本章小結80-81
• 5 應用效果分析81-87
• 5.1 分層教學學習效果分析81-83
• 5.2 對微信公眾平臺支持下的分層教學模式的評價83-84
• 5.3 基于微信公眾平臺的分層教學模式的進一步反思84-87
• 5.3.1 學生分層標準的科學性84-85
• 5.3.2 微信公眾平臺本身的限制85
• 5.3.3 微信缺乏對用戶的正確引導85-86
• 5.3.4 微信缺乏有效的監(jiān)督機制86
• 5.3.5 該模式的適用范圍86-87
• 6 結論87-89
• 6.1 研究總結87
• 6.2 研究創(chuàng)新87
• 6.3 研究局限性87-88
• 6.4 研究展望88-89
• 參考文獻89-93
• 附錄A93-95
• 附錄B95-97
• 附錄C97-99
• 作者簡歷及攻讀碩士學位期間取得的研究成果99-103
• 學位論文數(shù)據(jù)集103

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  本文關鍵詞：基于微信公眾平臺的分層教學模式的設計與研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：350936