本文關(guān)鍵詞：MOOC模式下高校思想政治理論課的實(shí)踐研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái),網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育界的應(yīng)用得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展,MOOC (Massive Open Online Course),即大規(guī)模在線開(kāi)放課程作為新的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。對(duì)比傳統(tǒng)的教學(xué)模式——課堂教學(xué),MOOC模式下的教學(xué)有了許多新的變化：教育資源的傳播更廣泛便捷,受惠的群體范圍更大,教學(xué)方法更靈活多變,教學(xué)模式更適合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的學(xué)習(xí)者等。在線開(kāi)放課程的興起,適應(yīng)并引導(dǎo)了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下學(xué)習(xí)者的行為,促使更多的高校及其他類型的教育機(jī)構(gòu)等主體參與到MOOC建設(shè)的大潮中來(lái),MOOC自產(chǎn)生以來(lái)正對(duì)世界教育產(chǎn)生著深遠(yuǎn)影響。本文的研究目的是在搜集國(guó)內(nèi)外對(duì)MOOC已有研究的基礎(chǔ)上,對(duì)MOOC模式下高校思想政治理論課實(shí)踐的基本現(xiàn)狀、結(jié)構(gòu)體系、實(shí)踐成效以及現(xiàn)實(shí)困境等進(jìn)行系統(tǒng)性分析,并選取清華大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)在MOOC模式下對(duì)思想政治理論課的實(shí)踐探索做典型案例分析,進(jìn)而為高校思想政治理論課的發(fā)展提出相關(guān)對(duì)策。MOOC模式下高校思想政治理論課的實(shí)踐現(xiàn)狀以及對(duì)策思考,是本文的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容。本文共分為以下六部分：第一部分介紹了論文的選題背景和緣由；從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面論述了論文的研究意義；梳理了國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀并交代了論文的研究思路框架和研究方法。第二部分是核心概念的界定。包括對(duì)MOOC涵義與特征的介紹、對(duì)高校思想政治理論課的屬性與內(nèi)涵以及MOOC模式下高校思想政治理論課內(nèi)涵的界定。第三部分闡述了MOOC對(duì)傳統(tǒng)高校思想政治理論課的影響。首先,從有利于重塑高校思想政治理論課的形象、創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)方法、改善教學(xué)系統(tǒng)、打造課程品牌等角度闡述了MOOC為高校思想政治理論課帶來(lái)的機(jī)遇；其次,從對(duì)高校思想政治理論課的任課教師、學(xué)生以及成效等角度分析了MOOC給傳統(tǒng)高校思想政治理論課帶來(lái)的挑戰(zhàn)等。第四部分選取了清華大學(xué)MOOC模式下的《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》和復(fù)旦大學(xué)牽頭的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》兩門(mén)MOOC課程,從教學(xué)模式和具體實(shí)踐兩方面概述MOOC模式下高校思想政治理論課的實(shí)踐狀況。第五部分著重分析MOOC模式下高校思想政治理論課的實(shí)踐現(xiàn)狀。從MOOC的課程建設(shè)、學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和平臺(tái)建設(shè)、綜合評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面分析思想政治理論課MOOC化所取得的成效；同時(shí)從課程建設(shè)、教師主體以及學(xué)生自身三個(gè)層面來(lái)分析思想政治理論課MOOC課程所面臨的困境,并探析困境背后的原因。第六部分作為全文的對(duì)策思考部分,試圖從學(xué)校、任課教師、學(xué)生、MOOC平臺(tái)以及思想政治理論課MOOC課程自身等五個(gè)方面提出化解MOOC模式下思想政治理論課困境的對(duì)策。
【關(guān)鍵詞】：MOOC 高校思想政治理論課 實(shí)踐 對(duì)策
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G641;G434
【目錄】：

• 摘要6-8
• ABSTRACT8-13
• 緒論13-31
• (一) 選題背景與意義13-18
• 1. 選題背景13-17
• 2. 研究意義17-18
• (二) 理論基礎(chǔ)18-20
• 1. 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論18-19
• 2. 學(xué)習(xí)共同體理論19
• 3. 最近發(fā)展區(qū)理論19-20
• (三) 研究綜述20-27
• 1. 國(guó)外研究現(xiàn)狀20-22
• 2. 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀22-26
• 3. 研究述評(píng)26-27
• (四) 研究問(wèn)題、思路與方法27-31
• 1. 研究問(wèn)題27-28
• 2. 研究思路與框架28
• 3. 研究方法28-31
• 一、主要概念的界定31-40
• (一) MOOC的涵義與特征31-36
• 1. MOOC的涵義31-33
• 2. MOOC的特征33-36
• (二) 高校思想政治理論課的屬性與內(nèi)涵36-38
• 1. 高校思想政治理論課的屬性36-37
• 2. 高校思想政治理論課的內(nèi)涵37-38
• (三) MOOC模式下高校思想政治理論課的涵義38-40
• 二、MOOC對(duì)高校思想政治理論課的影響40-48
• (一) MOOC給高校思想政治理論課帶來(lái)的機(jī)遇40-44
• 1. 有利于重塑高校思想政治理論課的形象40-41
• 2. 有利于改進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)模式與教學(xué)方法41-42
• 3. 有利于改善高校思想政治理論課的教學(xué)系統(tǒng)42
• 4. 有利于建設(shè)高校思想政治理論課的品牌42-44
• (二) MOOC給高校思想政治理論課帶來(lái)的挑戰(zhàn)44-48
• 1. 對(duì)高校思想政治理論課任課教師的挑戰(zhàn)44-45
• 2. 對(duì)高校思想政治教育課學(xué)習(xí)者的挑戰(zhàn)45-46
• 3. 對(duì)高校思想政治理論課成效的挑戰(zhàn)46-48
• 三、MOOC模式下高校思想政治理論課的實(shí)踐概述48-67
• (一) 混合式教學(xué)模式介紹48-51
• 1. 混合式教學(xué)模式要素48-50
• 2. 混合式教學(xué)模式的程序50-51
• (二) MOOC模式下思想政治理論課的實(shí)踐案例分析51-67
• 1. 清華大學(xué)《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》MOOC課52-59
• 2. 復(fù)旦大學(xué)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》MOOC課程59-67
• 四、MOOC模式下高校思想政治理論課實(shí)踐現(xiàn)狀調(diào)查67-90
• (一) 調(diào)研的基本情況67-69
• 1. 對(duì)MOOC學(xué)習(xí)者的調(diào)研情況67-68
• 2. 教師訪談情況68-69
• (二) MOOC模式下高校思想政治理論課實(shí)踐的基本情況69-74
• 1. MOOC學(xué)習(xí)者的基本情況分析69-70
• 2. MOOC學(xué)習(xí)者參與課程情況分析70-74
• (三) MOOC模式下高校思想政治理論課實(shí)踐成效分析74-81
• 1. 課程建設(shè)74-76
• 2. 學(xué)生發(fā)展76-77
• 3. 教師發(fā)展77-78
• 4. MOOC平臺(tái)建設(shè)78
• 5. 綜合評(píng)價(jià)78-81
• (四) MOOC模式下高校思想政治理論課的實(shí)踐困境分析81-85
• 1. 課程建設(shè)困境81-82
• 2. 教師主體困境82-84
• 3. 學(xué)生自身困境84-85
• (五) MOOC模式下高校思想政治理論課的實(shí)踐困境探因85-90
• 1. 學(xué)校具體落實(shí)工作有所欠缺85-86
• 2. 師資隊(duì)伍建設(shè)有待優(yōu)化升級(jí)86-88
• 3. 學(xué)生主體存在的問(wèn)題88
• 4. MOOC平臺(tái)功能與體驗(yàn)有待升級(jí)88-90
• 五、MOOC模式下高校思想政治理論課實(shí)踐的對(duì)策思考90-101
• (一) 高校落實(shí)好思想政治理論課MOOC建設(shè)工作90-93
• 1. 高度重視MOOC模式下思想政治理論課的建設(shè)90-91
• 2. 不斷加強(qiáng)MOOC教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理和激勵(lì)工作91-92
• 3. 逐步建設(shè)MOOC課程學(xué)分互認(rèn)與校際合作機(jī)制92-93
• (二) 打造思想政治理論課精品MOOC課程93-95
• 1. 探索MOOC課程規(guī)律93-94
• 2. 優(yōu)化MOOC課程內(nèi)容94-95
• 3. 創(chuàng)新MOOC課程設(shè)計(jì)95
• (三) 優(yōu)化思想政治理論課MOOC建設(shè)的師資隊(duì)伍95-98
• 1. 積極轉(zhuǎn)變教師團(tuán)隊(duì)的觀念96
• 2. 提高對(duì)學(xué)生的認(rèn)知理解力96-97
• 3. 提升教師自身的綜合素養(yǎng)97-98
• (四) 加強(qiáng)學(xué)生自身建設(shè)98-99
• 1. 提高學(xué)生主體意識(shí)98
• 2. 加強(qiáng)自我管理能力98-99
• (五) 加強(qiáng)MOOC平臺(tái)建設(shè)99-101
• 1. 增加過(guò)程監(jiān)管功能99
• 2. 營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍99-100
• 3. 滿足多元學(xué)習(xí)需求100-101
• 結(jié)語(yǔ)101-102
• 參考文獻(xiàn)102-105
• 附錄105-114
• 致謝114

【相似文獻(xiàn)】

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8 重慶市中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系研究中心 執(zhí)筆 黃蓉生　程龍;以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng) 加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課[N];光明日?qǐng)?bào);2009年

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