發(fā)布時(shí)間：2021-11-04 20:06

　　當(dāng)今社會(huì)，由于環(huán)境危機(jī)加劇，環(huán)境教育的重要性日益被社會(huì)各界所認(rèn)識(shí)。各國(guó)政府都把環(huán)境教育作為教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。環(huán)境教育業(yè)已形成了多種多樣的方法和模式，其中學(xué)校一直是環(huán)境教育的主渠道。然而，當(dāng)前的學(xué)校環(huán)境教育有效性不強(qiáng)，難以承擔(dān)環(huán)境教育教育人們改善環(huán)境拯救危機(jī)使人類社會(huì)走向可持續(xù)發(fā)展這樣的重?fù)?dān)。究其原因，缺少一個(gè)把學(xué)校中環(huán)境教育的各種形態(tài)和各種因素整合起來(lái)的系統(tǒng)機(jī)制是原因之一。所以本研究旨在通過(guò)試點(diǎn)研究，嘗試引入ISO14001環(huán)境管理體系這一高度結(jié)構(gòu)化的系統(tǒng)工具，改造現(xiàn)有的學(xué)校環(huán)境教育，發(fā)展一套適合學(xué)校的基于環(huán)境管理體系的全校性環(huán)境教育模式。 第一章 前言：主要介紹選題的緣由、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法。 第二章 學(xué)校環(huán)境教育現(xiàn)狀與反思：通過(guò)文獻(xiàn)檢索和個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)積累對(duì)學(xué)校環(huán)境教育發(fā)展現(xiàn)狀做一個(gè)概述和反思，其中通過(guò)設(shè)計(jì)評(píng)估指標(biāo)對(duì)當(dāng)前我國(guó)綠色學(xué)校中環(huán)境教育的有效性進(jìn)行了評(píng)估，分析了學(xué)校環(huán)境教育和綠色學(xué)校建設(shè)中存在的問(wèn)題。 考察當(dāng)前的學(xué)校環(huán)境教育，可以發(fā)現(xiàn)，環(huán)境教育的三種形態(tài)，即“關(guān)于環(huán)境的教育”、“在環(huán)境中（通過(guò)環(huán)境）的教育”、“為了環(huán)境的教育”在實(shí)際操作中相互脫節(jié)，雖然... 

【文章來(lái)源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：158 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
1 前言
    1.1 選題緣由
    1.2 研究的目標(biāo)和內(nèi)容
    1.3 研究方法
        1.3.1 研究方法概述
        1.3.2 在建承中學(xué)的試點(diǎn)
        1.3.3 在其他學(xué)校的試點(diǎn)和案例的引入
        1.3.4 貫穿研究過(guò)程的基本原則
2 學(xué)校環(huán)境教育現(xiàn)狀與反思
    2.1 環(huán)境危機(jī)催生環(huán)境教育
    2.2 對(duì)環(huán)境教育的主渠道——學(xué)校環(huán)境教育的考察
        2.2.1 學(xué)校環(huán)境教育的形態(tài)和目標(biāo)
        2.2.2 環(huán)境教育在課程中的定位
        2.2.3 環(huán)境教育活動(dòng)及其價(jià)值取向
        2.2.4 學(xué)校環(huán)境教育對(duì)可持續(xù)發(fā)展的適應(yīng)
    2.3 對(duì)學(xué)校環(huán)境教育的一種形式——綠色學(xué)校的考察
        2.3.1 綠色學(xué)校的發(fā)展
        2.3.2 綠色學(xué)校環(huán)境教育的有效性
        2.3.3 綠色學(xué)校環(huán)境教育有效性評(píng)估
        2.3.4 綠色學(xué)校建設(shè)中存在的主要問(wèn)題
3 學(xué)校環(huán)境教育與ISO14001環(huán)境管理體系的結(jié)合
    3.1 ISO14001環(huán)境管理體系及其特點(diǎn)
    3.2 為什么引入ISO14001發(fā)展學(xué)校環(huán)境教育
        3.2.1 原因之一：來(lái)自外部的壓力
        3.2.2 原因之二：來(lái)自內(nèi)部的需要
        3.2.3 原因之三：環(huán)境管理體系作為環(huán)境教育的工具
    3.3 ISO14001引入學(xué)校的可行性
        3.3.1 完全實(shí)施的不現(xiàn)實(shí)性
        3.3.2 選擇實(shí)施和ISO14001在引入中的改造
        3.3.3 ISO14001引入學(xué)校要注意的其他問(wèn)題
4 試點(diǎn)研究
    4.1 預(yù)設(shè)的技術(shù)路線
    4.2 步驟與內(nèi)容
        4.2.1 思想動(dòng)員
        4.2.2 重組環(huán)境教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)
        4.2.3 開(kāi)展評(píng)審
            4.2.3.1 明確法規(guī)要求
            4.2.3.2 明確評(píng)審范圍
            4.2.3.3 環(huán)境因素識(shí)別
            4.2.3.4 評(píng)審的組織
            4.2.3.5 調(diào)查評(píng)審
            4.2.3.6 建承中學(xué)初始環(huán)境評(píng)審報(bào)告
        4.2.4 制定工作計(jì)劃
            4.2.4.1 策劃
            4.2.4.2 建承中學(xué)環(huán)境教育工作計(jì)劃
        4.2.5 實(shí)施計(jì)劃
            4.2.5.1 學(xué)科滲透和選修課
            4.2.5.2 活動(dòng)
            4.2.5.3 培訓(xùn)
            4.2.5.4 環(huán)境改善和污染控制
            4.2.5.5 對(duì)內(nèi)對(duì)外交流
            4.2.5.6 文件系統(tǒng)的建立
            4.2.5.7 制度建設(shè)
        4.2.6 實(shí)時(shí)的檢查調(diào)整
        4.2.7 回顧總結(jié)和確定改進(jìn)方向
    4.3 試點(diǎn)研究的結(jié)論
5 基于環(huán)境管理體系的全校性環(huán)境教育模式
    5.1 模式的含義
    5.2 運(yùn)行模式
    5.3 模式的組成要素
    5.4 模式的目標(biāo)
    5.5 模式運(yùn)行的原則
    5.6 模式的合理性
        5.6.1 與ISO14001環(huán)境管理體系的比較
        5.6.2 與綠色學(xué)校的比較
    5.7 推行模式的問(wèn)題與思考
        5.7.1 如何看待全校性環(huán)境教育的意義
        5.7.2 如何看待校長(zhǎng)、骨干教師和學(xué)生的作用
        5.7.3 如何看待文件化問(wèn)題
        5.7.4 如何看待外部評(píng)審機(jī)制
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]歐洲環(huán)境教育的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)[J]. 馬桂新.  環(huán)境教育. 2001(06)
[2]ISO14001與綠色學(xué)校[J]. 吳祖強(qiáng).  環(huán)境教育. 2001(05)
[3]抓住課程改革機(jī)遇 提升環(huán)境教育質(zhì)量[J]. 趙才欣.  環(huán)境教育. 2001(05)
[4]ISO14001環(huán)境管理體系對(duì)創(chuàng)建“綠色學(xué)�！钡淖饔肹J]. 吳祖強(qiáng),黃長(zhǎng)纓.  上海環(huán)境科學(xué). 2001(09)
[5]北京市西城區(qū)中小學(xué)教師環(huán)境教育能力的調(diào)查[J]. 林春騰.  環(huán)境教育. 2001(04)
[6]現(xiàn)代學(xué)校管理概念研究[J]. 黃兆龍.  教育評(píng)論. 2001(02)
[7]近年來(lái)美國(guó)學(xué)校管理改革述評(píng)[J]. 趙中建.  教育研究. 2001(05)
[8]上海創(chuàng)建“綠色學(xué)�！被顒�(dòng)的淺析[J]. 鄧文劍,趙才欣,彭瑞怡.  上海環(huán)境科學(xué). 2001(05)
[9]反思美國(guó)高校全面質(zhì)量管理[J]. 劉凡豐.  清華大學(xué)教育研究. 2001(01)
[10]綠色學(xué)校的內(nèi)涵及其創(chuàng)建[J]. 黃宇.  環(huán)境教育. 2001(01)



本文編號(hào)：3476361