在課程改革中,構建積極、穩(wěn)定的個人身份認同有助于提升教師職業(yè)尊嚴感、認同感,促進改革的順利實施。教師的個人身份認同受到政策、學校、個人三個層面的影響而不斷變化,通過給予外在層面積極有效的支持,包括縮小教師身份在政策文本與實際教學中要求的差異性、健全教師職業(yè)培訓體系、建設教師合作文化、營造尊師重教的社會氛圍等,同時幫助教師在內在層面真正認同改革理念,積極、穩(wěn)定的教師個人身份認同才會形成。 

【文章來源】：教育現代化. 2020,7(12)

【文章頁數】：3 頁

【文章目錄】：
一我國新課程改革背景
二教師個人身份認同概述
三結構-個人互動中的教師身份認同模型
四學校視角下科學教師現狀思考
    （一）教師個人認同現狀
    （二）知識儲備不足
    （三）引導程度不高
五教師個人身份認同的影響因素
    （一）政策層面
    （二）學校層面
    （三）個人層面
六構建積極、穩(wěn)定的教師個人身份認同
七結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]關于基礎教育新課程實施現狀的調查與思考[J]. 馮霞,馬瑩.  教育與職業(yè). 2006(36)



本文編號：3438949