教師改變是教師在面對(duì)教育疑難情境時(shí)通過(guò)積極主動(dòng)改變自身的言行以使學(xué)習(xí)者的言行發(fā)生期待中的變化的活動(dòng),充分彰顯了教師發(fā)展的主體性、個(gè)體差異性與動(dòng)態(tài)生成性,這是教師評(píng)價(jià)的關(guān)鍵維度和深度訴求。傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化、均質(zhì)化、結(jié)果取向的教師評(píng)價(jià)有著濃重的祛過(guò)程性、祛情境化、祛個(gè)性化的天然缺陷,難以促進(jìn)教師發(fā)展的生命自覺(jué),這是工具理性教育思維濃重、教育的人文氣質(zhì)淡漠、對(duì)教師生命成長(zhǎng)理解失真的結(jié)果。以教師改變?yōu)橹既さ慕處熢u(píng)價(jià)應(yīng)重視教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵事件以彰顯教師成長(zhǎng)的真實(shí)邏輯、關(guān)注教師成長(zhǎng)的鮮活體驗(yàn)以激發(fā)教師成長(zhǎng)的生命自覺(jué)、積極承認(rèn)教師的日常教育成就以增進(jìn)教師的教育獲得感。 

【文章來(lái)源】：當(dāng)代教育科學(xué). 2020,(02)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【文章目錄】：
一、教師改變：教師評(píng)價(jià)的核心要素
    （一）關(guān)注教師改變凸顯教師發(fā)展的主體性
    （二）關(guān)注教師改變體現(xiàn)教師發(fā)展的個(gè)體差異性
    （三）關(guān)注教師改變彰顯教師發(fā)展的動(dòng)態(tài)生成性
二、教師評(píng)價(jià)的異化及其根源剖析
    （一）教師評(píng)價(jià)異化的表征
    （二）教師評(píng)價(jià)異化的根源
三、以改變?yōu)橹既さ慕處熢u(píng)價(jià)及實(shí)現(xiàn)路徑
    （一）重視教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵事件，彰顯教師成長(zhǎng)的真實(shí)邏輯
    （二）關(guān)注教師成長(zhǎng)的鮮活體驗(yàn)，激發(fā)教師成長(zhǎng)的生命自覺(jué)
    （三）積極承認(rèn)教師的日常教育成就，增進(jìn)教師的教育獲得感


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]有效教學(xué)的過(guò)程性闡釋[J]. 羅祖兵.  教育研究. 2017(09)
[2]論教師改變的過(guò)程及其促進(jìn)[J]. 周成海.  教育科學(xué). 2017(02)
[3]“理解”的失落與彰顯:哲學(xué)解釋學(xué)視角下教師評(píng)價(jià)的反思[J]. 吳瓊,姚偉.  教育科學(xué). 2010(06)
[4]承認(rèn)的形式以及教育意義[J]. 金生鈜.  教育研究. 2007(09)
[5]論課程改革中的教師改變[J]. 尹弘飚,李子建.  教育研究. 2007(03)
[6]論教師評(píng)價(jià)中的區(qū)分評(píng)價(jià)[J]. 梁紅京.  教育科學(xué). 2003(06)
[7]發(fā)展性教育評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐[J]. 董奇,趙德成.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2003(08)



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