十九世紀(jì)到二十世紀(jì)之交,尤其是1900年至1946年,美國(guó)社會(huì)處于大變革的關(guān)鍵時(shí)期。威廉·錢德勒·巴格萊的職業(yè)生涯正是在這一時(shí)期。巴格萊為美國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展做出了非常突出的貢獻(xiàn),直到今天,美國(guó)的教育政策也還包含著他的教育思想。本文詳細(xì)敘述了巴格萊在蒙大拿州立師范學(xué)校、奧斯威戈師范學(xué)校、伊利諾斯大學(xué)及哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院等單位執(zhí)教的情況,及其教育思想逐步形成的過程。巴格萊在教師教育、學(xué)校課程、教育理論、教育哲學(xué)、教育史及其他與教育相關(guān)領(lǐng)域著述頗豐。他對(duì)進(jìn)步主義教育思想的某些方面給予了深刻的批判,如:課程的分化走向極端、課程體系僅僅以學(xué)生的興趣為中心以及心理測(cè)試在學(xué)校的應(yīng)用操之過急等。長(zhǎng)期以來,人們僅僅把巴格萊看作是一個(gè)“要素主義者”。誠(chéng)然,要素主義的確立是巴格萊生命中的一件大事,然而,他對(duì)廣義上的民主文化和狹義上的美國(guó)教育所做的貢獻(xiàn),遠(yuǎn)比對(duì)要素主義的確立所做的貢獻(xiàn)大得多。在促進(jìn)學(xué)校進(jìn)步的同時(shí),巴格萊始終堅(jiān)持一種平衡的觀點(diǎn),盡量避免走極端,避免形成某種教育模式。因此,本文認(rèn)為,巴格萊的教育觀點(diǎn)從來沒有非常吻合地屬于某個(gè)派別,無(wú)論是傳統(tǒng)主義,還是進(jìn)步主義,抑或是要素主義。本論文分為三部分。第... 

【文章來源】：河南大學(xué)河南省

【文章頁(yè)數(shù)】：60 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
引言
第一部分 巴格萊的教育生涯（1874-1946）
    一、時(shí)代背景
    二、求學(xué)經(jīng)歷
        1. 小學(xué)時(shí)期
        2. 中學(xué)時(shí)期
        3. 大學(xué)時(shí)期
        4. 碩士學(xué)位的獲得
        5. 博士學(xué)位的獲得
    三、教育生涯
        1. 密執(zhí)安鄉(xiāng)村教師
        2. 圣路易小學(xué)校長(zhǎng)
        3. 蒙大拿州立師范學(xué)校教授
        4. 奧斯威戈州立師范學(xué)校督學(xué)
        5. 伊利諾斯大學(xué)教育系主任
        6. 哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院教授
        7. 老驥伏櫪——退休后的生活
第二部分 巴格萊的教育思想
    一、社會(huì)背景
    二、論教育目的與教育價(jià)值
    三、論課程與學(xué)習(xí)
    四、論教育過程與心智訓(xùn)練方法
    五、論教師
    六、要素主義教育思想評(píng)述
    七、對(duì)進(jìn)步主義教育的批判
    八、巴格萊教育思想對(duì)美國(guó)教育的影響及貢獻(xiàn)
第三部分 巴格萊的教育思想對(duì)我國(guó)教育改革的啟示
    一、對(duì)課程改革的啟示
    二、對(duì)教師教育的啟示
參考文獻(xiàn)
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]中國(guó)教師教育的百年滄桑[J]. 李寶峰.  滄桑. 2005(Z1)
[4]經(jīng)驗(yàn)主義與要素主義課程主體觀比較[J]. 唐小華.  四川教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2005(03)
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[6]要素主義教育思想退潮后的影響及其現(xiàn)實(shí)意義[J]. 羅玉蓮,賀武華.  教育探索. 2005(02)
[7]轉(zhuǎn)型時(shí)期我國(guó)教師教育的幾個(gè)問題[J]. 蘇中.  青海師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2005(01)
[8]教師教育課程設(shè)置:美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)與啟發(fā)[J]. 張拴云.  外國(guó)中小學(xué)教育. 2005(01)
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