核心素養(yǎng)是當前我國教育改革和發(fā)展的重點和指引方向,這在教育界已經(jīng)達成了共識。在踐行核心素養(yǎng)的教學活動進程中,教科書的編寫是"頭",教育的反饋與評價體系是"尾",這"一頭一尾"兩個環(huán)節(jié),在培養(yǎng)和發(fā)展學生的核心素養(yǎng)過程中至關重要,是保證以核心素養(yǎng)為主旨的教學活動得以有效實施的關鍵環(huán)節(jié),因此必須加以重視。 

【文章來源】：高教學刊. 2020,(08)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、概述
二、學科教科書的編寫———開好踐行核心素養(yǎng)的“頭”
    （一）各學科教科書的現(xiàn)狀
    （二）學科教科書編寫的主觀視角
    （三）教科書的內容選擇
三、反饋與評價體系———收好踐行核心素養(yǎng)的“尾”
    （一）當前的反饋與評價體系
    （二）合理的反饋與評價體系探討
    （三）受教育者的自我評價
四、結束語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]論英語學科核心素養(yǎng)體系的構建意義[J]. 陸月華.  科教文匯(下旬刊). 2019(02)
[2]基于核心素養(yǎng)的教育改革呼喚教育理論[J]. 溫宏宇,楊麗.  教育探索. 2018(05)
[3]核心素養(yǎng)如何落地:從橫向分類到水平分層的轉向[J]. 鐘柏昌,李藝.  華東師范大學學報(教育科學版). 2018(01)
[4]核心素養(yǎng)視域下的知識教學[J]. 李潤洲.  教育發(fā)展研究. 2017(08)
[5]從學科知識到核心素養(yǎng):教科書編寫理念的時代轉換[J]. 彭壽清,張增田.  教育研究. 2016(12)
[6]中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)[J]. 核心素養(yǎng)研究課題組.  中國教育學刊. 2016(10)
[7]數(shù)學素養(yǎng)的由來與本質特征[J]. 孫曉天.  小學數(shù)學教師. 2016(Z1)
[8]談“核心素養(yǎng)”[J]. 李藝,鐘柏昌.  教育研究. 2015(09)



本文編號：3327336