雖然人們知道"方法 "和"方法論"有所不同,但實(shí)際上常�；煜齼烧叩膬�(nèi)涵。方法與方法論的關(guān)系本質(zhì)上既是特殊與一般的關(guān)系,也是戰(zhàn)術(shù)與戰(zhàn)略的關(guān)系;方法論的研究對(duì)象不是單個(gè)的方法,而是某類(lèi)方法的集合（方法體系）,圍繞不同適用范圍和不同研究領(lǐng)域的方法體系展開(kāi)的研究,可以形成多種層次和多種類(lèi)別的方法論。忽視方法論的研究,混淆（研究）方法與（研究）方法論的一個(gè)重要后果,就是導(dǎo)致學(xué)術(shù)研究缺乏方法體系的構(gòu)建意識(shí),產(chǎn)生了教育技術(shù)研究的"教條主義"。與方法體系的構(gòu)建一樣,推理邏輯的選擇也是經(jīng)常被忽視的方法論問(wèn)題,采用合理的外推邏輯是確保研究結(jié)論效度的重要條件之一。因此,如何避免研究結(jié)論失效,是另外一個(gè)需要重點(diǎn)討論的認(rèn)識(shí)論和方法論問(wèn)題,事實(shí)上,除了方法體系的構(gòu)建、推理邏輯的選擇兩大因素外,研究問(wèn)題的甄別、研究目標(biāo)的定位、研究主客體的關(guān)系也是影響研究結(jié)論效度的重要因素。 

【文章來(lái)源】：電化教育研究. 2015,36(02)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【文章目錄】：
一、從方法論看方法
二、從方法論看方法的推理邏輯
三、從方法論看研究結(jié)論的效度
    (一)研究問(wèn)題的甄別:走向真問(wèn)題的研究
    (二)研究目標(biāo)的定位:走向理論體系的構(gòu)建
    (三)實(shí)踐主體的關(guān)系:走向理解性對(duì)話和反思性實(shí)踐


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析在教育研究領(lǐng)域的應(yīng)用——基于教育類(lèi)核心期刊刊文的評(píng)述[J]. 鐘柏昌,李藝.  教育研究. 2013(09)
[2]教育技術(shù)定義:爭(zhēng)論與解讀[J]. 鐘柏昌.  開(kāi)放教育研究. 2012(03)
[3]論現(xiàn)代系統(tǒng)科學(xué)視野下創(chuàng)造教育科學(xué)理論的三條道路[J]. 鐘柏昌,李藝.  教育研究與實(shí)驗(yàn). 2010(06)
[4]第三次方法論運(yùn)動(dòng)——混合方法研究60年演變歷程探析[J]. 尤莉.  教育學(xué)報(bào). 2010(03)
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[8]教育科學(xué)研究方法與寫(xiě)作基本規(guī)范的思考[J]. 鄧猛,趙振州.  教育研究與實(shí)驗(yàn). 2005(01)
[9]代表性還是典型性?——個(gè)案的屬性與個(gè)案研究方法的邏輯基礎(chǔ)[J]. 王寧.  社會(huì)學(xué)研究. 2002(05)
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本文編號(hào)：3274530