隨著教育實(shí)踐的發(fā)展、教育理論研究的深入和哲學(xué)的生存論轉(zhuǎn)向,自《讓課堂煥發(fā)出生命活力》①這篇蘊(yùn)涵真知灼見(jiàn)的文章發(fā)表以來(lái),生命教育已成為教育理論研究與實(shí)踐探索中新的重要課題。 目前,我國(guó)的生命教育研究者從自由、體驗(yàn)、幸福、情感、死亡等不同視角提出教育要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體生命、喚醒學(xué)生的個(gè)體生命意識(shí)、提升學(xué)生的個(gè)體生命價(jià)值,這是對(duì)我國(guó)教育所面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題做出的有力回應(yīng):一方面由于傳統(tǒng)文化的負(fù)面影響,加上當(dāng)前教育中功利主義肆虐、工具主義膨脹,導(dǎo)致了學(xué)生個(gè)體生命的異化,致使學(xué)生的個(gè)體主體性和個(gè)體生命意識(shí)幾乎是缺失的;而另一方面,我們要發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、迎接全球化挑戰(zhàn),迫切需要喚醒人之個(gè)體主體意識(shí)和舒展人之個(gè)體生命。在這樣的情況下,個(gè)體主體性與個(gè)體生命意識(shí)的缺失與其對(duì)人自身、社會(huì)發(fā)展的重要性形成了鮮明對(duì)比,生命教育從充分發(fā)揮人之個(gè)體主體性、關(guān)注人之個(gè)體生命角度進(jìn)行理論探討和實(shí)踐探索無(wú)疑是非常必要也是非常重要的。 事實(shí)上,還應(yīng)更清楚地看到,由于全球一體化進(jìn)程的加快和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨,使我國(guó)教育面臨著雙重挑戰(zhàn)——既迫切需要喚醒學(xué)生之個(gè)體生命意識(shí),又亟待考慮西方社會(huì)個(gè)體生命意識(shí)過(guò)分張揚(yáng)所產(chǎn)生的嚴(yán)重后果。我們的... 

【文章來(lái)源】：河南大學(xué)河南省

【文章頁(yè)數(shù)】：82 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
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英文摘要
引言
一、“類生命”識(shí)讀
    （一） 人之生命發(fā)展的歷時(shí)態(tài)考察
        1. “群體生命”：古老的生命歷史——滿足生存
        2. “個(gè)體生命”：現(xiàn)存的生命狀態(tài)——完善生命
        3. “類生命”：追求中的生命理想——走向自由
    （二） 人之生命發(fā)展的共時(shí)態(tài)審視
        1. “人與自身”的生命之維
        2. “人與他人”的生命之維
        3. “人與社會(huì)”的生命之維
        4. “人與自然”的生命之維
    （三） 立體架構(gòu)中的“類生命”意蘊(yùn)
        1. “類生命”思想的歷史演變
        2. “類生命”意蘊(yùn)
二、“‘類生命’教育”闡釋
    （一） “‘類生命’教育”的內(nèi)涵
    （二） “‘類生命’教育”的出場(chǎng)語(yǔ)境
        1. 馬克思關(guān)于人之發(fā)展的“三個(gè)階段理論”
        2. 生命教育理論研究的深入
        3. “類”問(wèn)題的凸顯——人類面臨生存困境
        4. 中國(guó)教育走向世界之必然——立足民族、放眼世界
        5. 生命教育的使命——舒展個(gè)體、關(guān)注人類
    （三） “‘類生命’教育”對(duì)當(dāng)前生命教育的發(fā)展與超越
        1. 更開(kāi)闊的視野
        2. 更豐富的內(nèi)涵
        3. 不斷自我超越的理論氣質(zhì)
        4. 基于現(xiàn)實(shí)而又超越現(xiàn)實(shí)的人類情懷
三、“‘類生命’教育”的理論建構(gòu)
    （一） “‘類生命’教育”的意蘊(yùn)
        1. 個(gè)體生命的適當(dāng)發(fā)展——“‘類生命’教育”的前提
        2. 生命的和諧發(fā)展——“‘類生命’教育”的基礎(chǔ)
        3. 走向自由——“‘類生命’教育”的理想境界
    （二） “‘類生命’教育”的價(jià)值取向
        1. 個(gè)體本位、社會(huì)本位的融合和全球價(jià)值觀的確立——“‘類生命’教育”的價(jià)值觀
        2. 文化的綜合創(chuàng)新——“‘類生命’教育”的“軟環(huán)境”
        3. 自由、和諧的“類人格”——“‘類生命’教育”的理想人格
    （三） “‘類生命’教育”的原則遵循
        1. 生活化原則
        2. 超越性原則
        3. 主體間性原則
        4. 和諧性原則
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
后記



本文編號(hào)：3267598