作為日本最大的宗教團(tuán)體的領(lǐng)袖、宗教哲學(xué)家、教育家的池田大作,其教育倫理思想的源流是生命尊嚴(yán)的佛法哲學(xué)和根據(jù)師生關(guān)系而形成的完美人格的關(guān)聯(lián)。創(chuàng)價(jià)教育是歷經(jīng)了三代師生關(guān)系的人本教育學(xué)的結(jié)晶。我認(rèn)為,池田大作教育倫理思想的核心觀念是:“尊重生命尊嚴(yán)”、“創(chuàng)造生命價(jià)值的智慧”、“形成完美人格”這三點(diǎn)。本文以“教育是人的生命的目的”這一池田的多次元展開的教育倫理思想和實(shí)踐為基礎(chǔ),來(lái)探索21世紀(jì)的教育所應(yīng)具有的狀態(tài)及其現(xiàn)代意義。 第一章池田大作教育倫理思想的理論基礎(chǔ)。教育倫理思想中心是怎樣看“人”的哲學(xué)。這里我想一面接觸池田的那種以對(duì)人的洞察和其內(nèi)部的精神性的開發(fā)為目的的哲學(xué),一面就此對(duì)一般認(rèn)為其特有并區(qū)別于其他哲學(xué)的特征分成五點(diǎn)進(jìn)行考察。 1.1 生命哲學(xué)作為池田所說(shuō)的教育理念基石:釋尊所說(shuō)的教義是以生命為根本,絕對(duì)尊重生命尊嚴(yán)的哲學(xué)。池田認(rèn)為,今后的教育的目標(biāo)也就是,使21世紀(jì)成為生命蘊(yùn)涵著全部根本價(jià)值的“生命的世紀(jì)”。這里我想論述一下作為池田教育理念基礎(chǔ)的法華經(jīng)的生命哲學(xué),并論述由此形成的教育理論。 1.2 “師弟”精神:創(chuàng)價(jià)教育的生命�！皫煹芫瘛迸c生命哲學(xué)一樣,是貫穿池... 

【文章來(lái)源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：62 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

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前言
1. 池田大作教育倫理思想的理論基礎(chǔ)
    1.1 生命哲學(xué):教育理念的基石
    1.2 “師弟”精神:創(chuàng)價(jià)教育的生命
    1.3 為教育的社會(huì):教育與社會(huì)的關(guān)系
    1.4 完善的人:教育的終極追求
    1.5 皆為勝者:教育的價(jià)值轉(zhuǎn)換開展
2. 追求創(chuàng)造價(jià)值與完善人格的教育目的
    2.1 培養(yǎng)創(chuàng)造價(jià)值的智慧
        2.1.1 對(duì)將智能升華為人類的智慧的地球市民的培育
    2.2 以報(bào)恩的誓愿灌注責(zé)任和愛心
        2.2.1 佛教原本即是具有宗教一面的教育運(yùn)動(dòng)
        2.2.2 “報(bào)恩和誓愿”為根本精神，培育具有“責(zé)任和愛心”的領(lǐng)導(dǎo)人
3. 提倡智德結(jié)合的教育內(nèi)容
4. 強(qiáng)調(diào)基于民主平等的教育方法
    4.1 熱愛學(xué)生的教育者觀
    4.2 學(xué)校主角的學(xué)生觀
    4.3 注重平等引導(dǎo)的教育方法
5. 維護(hù)獨(dú)立均等的教育制度
6. 池田的教育倫理思想的影響
    6.1 學(xué)術(shù)教育界的反應(yīng)
    6.2 對(duì)于池田的“教育倡言”國(guó)內(nèi)外的教育者的反應(yīng)
    6.3 池田的教育倫理評(píng)價(jià)的分歧點(diǎn)
附錄
參考文獻(xiàn)
后記
原創(chuàng)性聲明


【參考文獻(xiàn)】：
博士論文
[1]陶行知與牧口常三郎教育思想比較研究[D]. 蔡幸福.華中師范大學(xué) 2008

碩士論文
[1]溫家寶教育倫理思想探析[D]. 楊偉軍.南華大學(xué) 2016
[2]課程的倫理學(xué)基礎(chǔ)研究[D]. 楊靜.天津師范大學(xué) 2015
[3]日本環(huán)境倫理思想及其對(duì)我國(guó)環(huán)境倫理建設(shè)的啟示[D]. 秦詩(shī)懿.沈陽(yáng)師范大學(xué) 2014
[4]池田大作的師生觀[D]. 徐鳳仙.陜西師范大學(xué) 2012
[5]中國(guó)共產(chǎn)黨新一屆領(lǐng)導(dǎo)集體教育倫理思想研究[D]. 劉紅利.南華大學(xué) 2010



本文編號(hào)：3187773