從整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)法知識,即TPCK的視角出發(fā),分析高職教師的信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀,探討了高職教師的信息化教學(xué)能力的優(yōu)化路徑,這對于進一步深入推動高職教育的信息化有一定的現(xiàn)實意義。 

【文章來源】：河南農(nóng)業(yè). 2020,(09)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、概述
    （一）TPCK的定義和內(nèi)涵
    （二）信息化教學(xué)概述
    （三）TPCK視域下的信息化教學(xué)能力的優(yōu)化意義
二、高職教師的信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀分析
    （一）教師具備的信息技術(shù)素養(yǎng)有限，缺乏整合信息技術(shù)教學(xué)的意識
    （二）信息化教學(xué)設(shè)計能力薄弱
    （三）教師交流互動程度低
三、優(yōu)化高職教師信息化教學(xué)能力的策略
    （一）政府給予政策上的支持，高校進一步完善長效監(jiān)管機制、培養(yǎng)教師梯隊
    （二）建立高效的多元化信息交流渠道，搭建優(yōu)質(zhì)的資源共享平臺
    （三）教師要樹立終身學(xué)習(xí)的意識，主動更新信息技術(shù)知識
    （四）優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，完善培訓(xùn)體系，為科學(xué)培訓(xùn)提供藍本


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高職教師信息化教學(xué)能力標準構(gòu)建研究[J]. 王宇熙,張一春.  數(shù)字教育. 2018(03)
[2]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職教師信息化技能提升策略[J]. 張青.  軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)). 2018(03)
[3]高職教師信息化教學(xué)能力芻議[J]. 詹玉芬,劉志兵.  當代職業(yè)教育. 2015(09)



本文編號：3043226