本文是一個(gè)中學(xué)教師從實(shí)踐立場(chǎng)出發(fā),對(duì)教育學(xué)改進(jìn)路向問(wèn)題的思考。作者從個(gè)案分析入手,提出了研究作為策略的教育學(xué)的問(wèn)題,并且著重指出,在思索教育學(xué)的改進(jìn)路向的時(shí)候,在建構(gòu)作為策略的教育學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)該重視策略的研究,充分發(fā)揮策略的作用。作者認(rèn)為,策略是經(jīng)驗(yàn)和意義的橋梁,是教育學(xué)親近教師和日常教育實(shí)踐的重要標(biāo)志,只有經(jīng)由策略的形成、選擇和實(shí)施,才能打通價(jià)值與實(shí)踐、價(jià)值與生命的聯(lián)系。 論文共分為兩個(gè)部分。 第一部分研究學(xué)校教育情境中的懲罰,主要研究學(xué)校教育情境中的懲罰的實(shí)質(zhì)、實(shí)施策略、效果評(píng)估及其對(duì)作為策略的教育學(xué)研究的啟示。主要目的是,借助個(gè)案分析,表達(dá)實(shí)踐立場(chǎng),提供方法論參考,提示作為策略的教育學(xué)研究的必要、研究思路和發(fā)展空間。 第二部分重點(diǎn)研究作為策略的教育學(xué),主要論述它的性質(zhì)、范疇、敘述方式、理論形態(tài)等。作者認(rèn)為,要提高教育學(xué)對(duì)日常教育實(shí)踐的解釋和指導(dǎo)能力,促進(jìn)教育學(xué)向?qū)嵺`回歸,必須研究作為策略的教育學(xué)的問(wèn)題。文章強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、生命、價(jià)值、智慧是作為策略的教育學(xué)的四個(gè)基點(diǎn);強(qiáng)調(diào)教育學(xué)應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注日常教育實(shí)踐的策略方式、生命的理想狀態(tài)和完滿方式、價(jià)值的實(shí)現(xiàn)途徑和教育智慧的形... 

【文章來(lái)源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：32 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
Abstracts
摘要
引言
第一部分 學(xué)校教育情境中的懲罰
    一、學(xué)校教育情境中的懲罰的實(shí)質(zhì)
    二、學(xué)校教育情境中實(shí)施懲罰的策略
    三、學(xué)校教育情境中的懲罰的效果評(píng)估
    四、本節(jié)對(duì)于作為策略的教育學(xué)研究的啟示
第二部分 作為策略的教育學(xué)
    一、論題辨析
    二、作為策略的教育學(xué)的性質(zhì)
    三、作為策略的教育學(xué)的范疇
    四、作為策略的教育學(xué)的敘述方式和理論形態(tài)
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教育學(xué)的生命之維[J]. 李政濤.  教育理論與實(shí)踐. 2004(09)
[2]論教育的生命意識(shí)及生命教育的四重構(gòu)建[J]. 王北生.  教育研究. 2004(05)
[3]教育與人的生命[J]. 劉濟(jì)良.  教育研究. 2004(05)
[4]淺論教師發(fā)展學(xué)校[J]. 寧虹,劉秀江.  教育研究. 2004(05)
[5]教學(xué)的基本矛盾新論[J]. 盧家楣.  教育研究. 2004(05)
[6]教師成長(zhǎng):實(shí)踐知識(shí)和智慧的形成及發(fā)展[J]. 趙昌木.  教育研究. 2004(05)
[7]現(xiàn)代教師教育體系新探——淺論教師職后教育的發(fā)展[J]. 馬敏,吳倫敦,肖靜芬.  教育發(fā)展研究. 2004(05)
[8]中國(guó)教育學(xué)研究的問(wèn)題轉(zhuǎn)向——20世紀(jì)80年代以來(lái)教育學(xué)發(fā)展的新生長(zhǎng)點(diǎn)[J]. 勞凱聲.  教育研究. 2004(04)
[9]教育與日常實(shí)踐[J]. 丁鋼.  教育研究. 2004(02)
[10]本質(zhì)主義、反本質(zhì)主義與中國(guó)教育學(xué)研究[J]. 石中英.  教育研究. 2004(01)



本文編號(hào)：3000288