教育羞辱是某種或某些教育制度(不同層次上的)使受教育者(個體或者群體)有充足的理由認為自尊受到傷害的行為或處境。教育羞辱以懲罰、烙污、排斥與支配等基本形態(tài)棲身于教育生活之中,程度不一地營造與刻畫著教育的"積怨者""殘缺者""局外人"與"木偶人",給受教育者帶來嚴重的物質(zhì)損傷與精神妨害。為應對教育羞辱,需進一步消弭教育羞辱認知的理念偏差,破除教育羞辱滋生的文化基礎,弱化教育羞辱持存的社會介入以及強化教育羞辱發(fā)生的風險意識。 

【文章來源】：內(nèi)蒙古社會科學. 2020年01期 北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、教育羞辱的內(nèi)涵、結(jié)構與特征
    （一）教育羞辱的內(nèi)涵
    （二）教育羞辱的結(jié)構
    （三）教育羞辱的特征
二、教育羞辱的現(xiàn)實表征及危害
    （一）懲罰式羞辱:衍生“積怨者”
    （二）烙污化羞辱:刻畫“殘缺者”
    （三）排斥性羞辱:營造“局外人”
    （四）支配式羞辱:定制“木偶人”
三、教育羞辱的應對進路
    （一）消弭教育羞辱認知的理念偏差
    （二）破除教育羞辱滋生的文化基礎
    （三）弱化教育羞辱持存的社會介入
    （四）強化教育羞辱發(fā)生的風險意識


【參考文獻】：
期刊論文
[1]何以建設一個“不羞辱”的好社會?——基于羞辱的深層根源分析[J]. 張忠.  北京社會科學. 2018(05)
[2]不羞辱與正派教育制度[J]. 胡友志,馮建軍.  教育學報. 2017(05)
[3]懲罰的倫理學辯護與教育建構[J]. 劉素玲.  當代教育與文化. 2017(04)
[4]網(wǎng)絡羞辱文化的發(fā)生機制與社會根源[J]. 王佳鵬.  人文雜志. 2016(03)
[5]制度的屬性及其選擇的規(guī)律性[J]. 董偉.  經(jīng)濟縱橫. 2013(06)
[6]改革教育改革——從作為政治—經(jīng)濟改革到作為社會—文化改革[J]. 程天君.  湖南師范大學教育科學學報. 2012(02)
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[8]對阿Q“精神勝利法”之深層心理分析[J]. 林雙泉.  福建師范大學學報(哲學社會科學版). 2008(03)
[9]自我發(fā)展教育的理論與實踐[J]. 任潔,馮國文.  教育研究. 2006(08)
[10]什么是正義而又正派的教育——我國教育改革的癥結(jié)[J]. 金生鈜.  教育研究與實驗. 2006(03)

博士論文
[1]有尊嚴的教育生活及其制度建構[D]. 胡友志.南京師范大學 2017
[2]從排斥到承認[D]. 呂壽偉.南京師范大學 2012
[3]教育制度的生成與變革——新制度教育學論綱[D]. 康永久.華中師范大學 2001



本文編號：2925888