發(fā)布時(shí)間：2020-11-10 14:53

　　 高中新課程改革和教育信息化發(fā)展對(duì)思想政治學(xué)科教學(xué)提出了新的要求。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將信息技術(shù)和課程教學(xué)相結(jié)合,翻轉(zhuǎn)了教師和學(xué)生的角色定位,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,重新構(gòu)造了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在高中思想政治課堂中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人交流合作的能力,實(shí)現(xiàn)因材施教,改善目前思想政治學(xué)科面臨的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的困境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是學(xué)生通過觀看微課程視頻完成課前的知識(shí)獲取后,教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)反饋情況,指導(dǎo)學(xué)生通過小組合作討論等多種方式完成知識(shí)鞏固的教學(xué)模式。該模式以建構(gòu)主義、混合學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),以師生角色翻轉(zhuǎn)、教學(xué)流程翻轉(zhuǎn)、教學(xué)方式多樣化為特征。在高中思想政治課中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于突出學(xué)生主體性地位,控制和節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間,鞏固和拓展知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人合作的能力�，F(xiàn)階段高中思想政治課實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”的物質(zhì)條件已基本具備,師生的信息素養(yǎng)基本能夠支持“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用,思想政治學(xué)科的課程類型也適合應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式。本文將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分為制定學(xué)習(xí)任務(wù)單、制作微課視頻、課前自學(xué)、課堂教學(xué)開展這四個(gè)環(huán)節(jié),分別進(jìn)行流程設(shè)計(jì),并于X中學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證,以探究其實(shí)際應(yīng)用效果。本文的研究表明,在高中思想政治課中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的困難主要體現(xiàn)在加重教師教學(xué)負(fù)擔(dān)、微課教學(xué)內(nèi)容連續(xù)性與完整性的實(shí)現(xiàn)困難、學(xué)生在課前自學(xué)活動(dòng)中易產(chǎn)生學(xué)習(xí)偏離行為以及物質(zhì)設(shè)備條件不充分這四個(gè)方面。針對(duì)這些問題,思想政治教師可以從注重教師能力培養(yǎng),形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)模式;梳理課程內(nèi)容邏輯,合理劃分知識(shí)體系;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),糾正學(xué)習(xí)偏離行為;開發(fā)微課制作軟件,搭建學(xué)習(xí)交流平臺(tái)這幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn),將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與高中思想政治課更好地融合,從而提高教學(xué)質(zhì)量。
【學(xué)位單位】：蘇州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2016
【中圖分類】：G633.2;G434
【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
引言
    （一）問題提出及研究意義
        1、問題提出
        2、研究意義
    （二）國內(nèi)外研究綜述
        1、國外研究綜述
        2、國內(nèi)研究綜述
    （三）研究思路及研究方法
        1、研究思路
        2、研究方法
    （四）創(chuàng)新及不足
        1、創(chuàng)新
        2、不足
一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述
    （一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的定義
        1、教學(xué)模式的定義
        2、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的定義
    （二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)
        1、建構(gòu)主義理論
        2、混合教學(xué)理論
        3、合作學(xué)習(xí)理論
    （三）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的追求目標(biāo)與特征
        1、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的追求目標(biāo)
        2、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特征
二、高中思想政治課“翻轉(zhuǎn)課堂”的價(jià)值與可能
    （一）高中思想政治課“翻轉(zhuǎn)課堂”的價(jià)值
        1、有利于突出學(xué)生主體性地位，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
        2、有利于控制和節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)
        3、有利于學(xué)生鞏固和拓展知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率
        4、有利于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人合作的能力
        5、有利于教師實(shí)現(xiàn)因材施教和師生教學(xué)相長
    （二）高中思想政治課“翻轉(zhuǎn)課堂”的可能
        1、實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”的物質(zhì)條件已基本具備
        2、師生的信息素養(yǎng)基本能夠支持“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用
        3、“翻轉(zhuǎn)課堂”模式符合中學(xué)思想政治課新課程改革的要求
        4、思想政治學(xué)科的課程類型適合應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式
三、高中思想政治課“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用及效果分析
    （一）高中思想政治課“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用
        1、高中思想政治課“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的流程設(shè)計(jì)
        2、高中思想政治課“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)例
    （二）高中思想政治課“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的效果分析
        1、問卷設(shè)計(jì)
        2、問卷調(diào)查的開展
        3、問卷分析結(jié)果
        4、翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)際應(yīng)用的問題與改進(jìn)
四、高中思想政治課應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的困難及對(duì)策思考
    （一）高中思想政治課“翻轉(zhuǎn)課堂”的困難及反思
        1、高中思想政治課“翻轉(zhuǎn)課堂”的困難
        2、高中思想政治課運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式的反思
    （二）高中思想政治課“翻轉(zhuǎn)課堂”困難的應(yīng)對(duì)之策
        1、注重教師能力培養(yǎng), 形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)模式
        2、梳理課程內(nèi)容邏輯，合理劃分知識(shí)體系
        3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，糾正學(xué)習(xí)偏離行為
        4、開發(fā)微課制作軟件，搭建學(xué)習(xí)交流平臺(tái)
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄 1：關(guān)于高中思想政治課翻轉(zhuǎn)課堂的問卷調(diào)查
附錄 2：問卷信度效度檢驗(yàn)
致謝

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本文編號(hào)：2878059