本文關(guān)鍵詞：內(nèi)蒙古呼和浩特市小學教師信息技術(shù)與課程整合能力的培養(yǎng)對策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：伴隨基礎(chǔ)教育改革的持續(xù)向前發(fā)展,運用現(xiàn)代信息技術(shù)改善教學過程和教學模式,已經(jīng)成為當前教學改革的一種必然趨勢。在這種形勢下,我國教育部明確提出了要促進信息技術(shù)與學科課程的整合。信息技術(shù)與課程整合無疑成為當前基礎(chǔ)教育改革的關(guān)注焦點。因此,提升教師的信息技術(shù)與課程整合能力就顯得十分重要。由于經(jīng)濟發(fā)展很不平衡,使得我國不同地區(qū)教師信息技術(shù)與課程整合能力有所差別。內(nèi)蒙古自治區(qū)是我國地處西北經(jīng)濟欠發(fā)達的少數(shù)民族聚居區(qū),其首府呼和浩特市的教師信息技術(shù)與課程整合能力就因該地區(qū)的經(jīng)濟、文化發(fā)展的特點而與其他地區(qū)不同。本研究是以呼和浩特市小學教師為主要研究對象。首先,對信息技術(shù)與課程整合的相關(guān)理論認真分析,探究出教師信息技術(shù)與課程整合能力結(jié)構(gòu)；其次,制定調(diào)查研究計劃,對呼和浩特市小學教師信息技術(shù)與課程整合能力進行調(diào)查研究,分析概括出目前呼和浩特市小學教師信息技術(shù)與課程整合能力的現(xiàn)狀和成因；最后,針對現(xiàn)狀和成因提出培養(yǎng)對策。文章主要由五部分組成。第一部分引言,主要論述了該選題的研究背景、國內(nèi)外研究概況、研究目標與意義以及研究內(nèi)容與方法。第二部分是相關(guān)概念的界定,闡述了教師信息技術(shù)與課程整合能力的概念,指出了教師信息技術(shù)與課程整合能力主要包括信息技術(shù)、信息化教學設(shè)計、教學監(jiān)控、教學評價以及整合教學實施、整合教學研究等在內(nèi)的六個方面的能力。第三部分是對呼和浩特市小學教師信息技術(shù)與課程整合能力現(xiàn)狀的調(diào)查與分析。主要通過設(shè)計、發(fā)放調(diào)查問卷,對回收問卷進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計,分析該地區(qū)小學教師信息技術(shù)與課程整合能力的現(xiàn)狀,并概括現(xiàn)狀的形成原因。第四部分是培養(yǎng)對策。主要從更新教育觀念、強化管理行為、加強師資培訓、注重校本培訓和建立培養(yǎng)制度五個方面提出培養(yǎng)對策。第五部分是結(jié)論與展望。小學教師信息技術(shù)與課程整合能力的水平對基礎(chǔ)教育的發(fā)展有著非常大的影響作用。對于內(nèi)蒙古自治區(qū)這樣西北少數(shù)民族聚居區(qū)更需要關(guān)注小學教師信息技術(shù)與課程整合能力的培養(yǎng)。這方面的研究對西北少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展有很大的幫助作用,有助于少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育課程與教學改革的健康發(fā)展,有助于少數(shù)民族地區(qū)信息化教育的普及與提高,使其能夠盡快的與國內(nèi)發(fā)達地區(qū)教育接軌。而且,這方面的研究對于促進我國基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展以及教育公平的實現(xiàn)是十分有意義的。這篇文章僅僅是一個初步探索性研究,希望對這方面的深入研究以及之后的相關(guān)研究有所幫助。
【關(guān)鍵詞】：小學教師 信息技術(shù)與課程整合 能力培養(yǎng)
【學位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G434;G625.1
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• ABSTRACT5-13
• 一、引言13-17
• (一) 研究背景13
• (二) 國內(nèi)外研究綜述13-14
• 1. 國外研究概況13-14
• 2. 國內(nèi)研究概況14
• (三) 研究目標與意義14-15
• 1. 研究目標14
• 2. 研究意義14-15
• (四) 研究內(nèi)容與方法15-17
• 1. 研究內(nèi)容15
• 2. 研究方法15-16
• 3. 技術(shù)路線16-17
• 二、信息技術(shù)與課程整合概述17-21
• (一) 信息技術(shù)17
• (二) 課程17
• (三) 信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵17-18
• (四) 信息技術(shù)與課程整合的目標18
• (五) 信息技術(shù)與課程整合對教師的要求18
• (六) 教師信息技術(shù)與課程整合能力及結(jié)構(gòu)18-21
• 三、呼和浩特市小學教師信息技術(shù)與課程整合能力的調(diào)查分析21-44
• (一) 教師信息技術(shù)與課程整合能力現(xiàn)狀問卷調(diào)查21-24
• 1. 調(diào)查對象的選取21-22
• 2. 調(diào)查問卷的設(shè)計22-23
• 3. 調(diào)查問卷的實施情況23-24
• (二) 呼和浩特市小學教師信息技術(shù)與課程整合能力的現(xiàn)狀分析24-42
• 1. 調(diào)查對象基本情況分析24-26
• 2. 教師信息技術(shù)與課程整合能力現(xiàn)狀的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析26-37
• 3. 教師信息技術(shù)與課程整合能力水平差異性比較分析37-42
• (三) 呼和浩特市小學教師信息技術(shù)與課程整合能力現(xiàn)狀的成因分析42-44
• 1. 教師的教育理念落后42
• 2. 對整合的內(nèi)涵認識膚淺42-43
• 3. 教師的信息技術(shù)素養(yǎng)欠缺43
• 4. 教師培訓方式不明確43
• 5. 整合能力培養(yǎng)制度的欠缺43-44
• 四、提高呼和浩特市小學教師信息技術(shù)與課程整合能力的培養(yǎng)對策44-57
• (一) 更新教育觀念44-45
• 1. 更新教育理念44
• 2. 加強呼和浩特市小學教師對整合內(nèi)涵的認識44-45
• (二) 強化管理行為45-46
• 1. 加強組織領(lǐng)導45
• 2. 完善教學資源45-46
• (三) 加強師資培訓46-49
• 1. 提升教師的信息水平,增強信息技術(shù)能力培訓46-47
• 2. 促進教師對整合的應用,加強教師應用整合的培訓47-48
• 3. 增強校與校之間的協(xié)作,促進師生間的交流48-49
• (四) 注重校本培訓49-50
• 1. 校本培訓是提升呼和浩特市小學教師信息技術(shù)與課程整合能力的有效途徑49
• 2. 合理選擇校本培訓模式49-50
• 3. 加強校本培訓的管理和保障50
• (五) 建立培養(yǎng)制度50-57
• 1. 定位培養(yǎng)目標51-52
• 2. 確定培養(yǎng)內(nèi)容52-54
• 3. 選擇培養(yǎng)方法54-55
• 4. 制定評估和激勵體制55-57
• 五、結(jié)論與展望57-58
• 參考文獻58-61
• 附錄61-65
• 致謝65-66
• 攻讀學位期間發(fā)表的學術(shù)論文66

【相似文獻】

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  本文關(guān)鍵詞：內(nèi)蒙古呼和浩特市小學教師信息技術(shù)與課程整合能力的培養(yǎng)對策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：271986