本文關鍵詞：混合學習環(huán)境中以學習分析提升大學生自我效能感的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：自我效能感是指個體對有效控制自己生活諸方面能力的知覺或信念,對學生的學習成績有直接的影響,同時自我效能感對學生的學習動機具有調節(jié)作用,對學生的學業(yè)成績有間接影響,因此提高學生自我效能感有重要意義。鑒于學習者的自我效能感的提升對學習結果而言具有重要意義,本文試圖探究如何提升學生的自我效能感。本研究關注的是線上與線下混合的學習環(huán)境,借助學習分析的思路和相關技術,本研究設計了混合學習環(huán)境中提高自我效能感的方法,該方法運用了學習分析技術所提供的功能,在學習過程中以即時的、可視化的方式為學生提供其學習過程的階段性報告,以增強學生的自我效能感。本研究采用了實驗法,以某大學軟件學院本科三年級學生為參與對象,在其為期一學期的《軟件測試》這門課為載體開展研究。該課程以Sakai平臺作為在線教學部分,結合傳統(tǒng)課堂開展這門課的教學。實驗采取對比的方法,本研究所設計的基于學習分析的可視化學習報告,定期向實驗組的學生發(fā)送；對照組沒有該報告。研究采用自我效能感量表,采集的數(shù)據(jù)表明實驗組和對照組在自我效能感方面存在顯著性差異,實驗組的自我效能感得分顯著高于對照組。研究表明,在混合學習環(huán)境中對學生進行的學情反饋能有效提高學習者的自我效能感。該研究所獲得的結果,對于如何在信息技術支持的學習環(huán)境中提高技術使用成效具有一定啟示作用。
【關鍵詞】：自我效能感 混合學習 學習分析
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G434
【目錄】：

• 內容摘要6-7
• ABSTRACT7-11
• 第1章 緒論11-16
• 1.1 研究背景11-13
• 1.2 研究意義13-14
• 1.3 研究內容14-16
• 第2章 相關概念及其研究現(xiàn)狀16-34
• 2.1 理論基礎16-23
• 2.2 國內外相關研究23-30
• 2.3 相關概念界定30-34
• 第3章 利用Sakai平臺構建混合學習環(huán)境34-38
• 3.1 Sakai平臺簡介34
• 3.2 Sakai平臺中的軟件測試課程站點設置34-38
• 第4章 研究設計38-55
• 4.1 研究目的38
• 4.2 研究對象38
• 4.3 研究方法38-39
• 4.4 干預設計39-50
• 4.5 測量工具的選取50-53
• 4.6 實驗流程53-54
• 4.7 數(shù)據(jù)處理54-55
• 第5章 研究結果55-61
• 5.1 軟件測試能力水平等級55
• 5.2 一般自我效能感與特殊自我效能感顯著相關55-56
• 5.3 軟件測試能力水平差異56
• 5.4 增強自我效能感的干預措施對提高自我效能感顯著有效56-57
• 5.5 增強自我效能感的干預措施能夠提高學生的學業(yè)表現(xiàn)57-59
• 5.6 訪談調查59-61
• 第6章 總結與展望61-63
• 6.1 研究總結61-62
• 6.2 研究不足62
• 6.3 研究展望62-63
• 附錄63-71
• 附錄1 自我效能感分組問卷63-67
• 附錄2 自我效能感后測問卷67-71
• 參考文獻71-76
• 在學期間發(fā)表的學術論文76-77
• 后記77

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